初中思政课教学中学生阅读能力培养的策略

张雅玲

摘要：初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观。对此，本文也将以初中生的成长为切入点，立足于思政课堂的设计，从阅读能力的培养出发，分析学生思政阅读能力发展的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅做抛砖引玉之用。

关键词：初中生;思政教学;阅读能力发展;方法探究

引言：

从近些年来的中考趋势中可以看出，思政试题的形式变得更加灵活，不再直白地展现出基础的理论知识考查要点，而是会结合特定的材料与信息，让学生在理解的基础上书写答案。这也就意味着，学生要想取得理想的成绩，就必须要准确把握材料的主旨，结合基础理论实现举一反三。此时，对学生阅读能力的培养就显得尤为重要。

一、创设多元化问题情境

初中生的年龄较小，他们依旧停留在形象思维的阶段，所以对外界事物的感知是受兴趣支配的，教师要想让学生有阅读的能力，就必须要先激发出他们的好感，让学生能够集中思维，保证长时间的注意力。在这里，教师应当根据不同的阅读材料，创设出多元化的情境，激发出学生的好奇心和求知欲望，让学生在阅读之前，接触一些发人深省的问题，进一步明确阅读的目标和方向，带着疑问展开实践。例如，在学习与财产分配有关知识的时候，教师就可以把教材上的案例当做切入点，让学生依次回答：案例中哪些财产可以被划分成遗产？哪些人又可以享有继承权？是不是所有有继承权的人都可以继承财产？遗产的分配是怎样的？是否会受到约定的影响？在遗产分配的时候是否可以盲目扩大自己的利益？以上这些都可以让学生围绕遗产这一概念，了解基本的内核，构建完善的思维导图。除此之外，教师也需要让学生从阅读成果中逐步积累自信心，这样一来，学生就可以获得更多的满足感和成就感。如果学生的阅读能力有所进步，教师要毫不吝啬自己的夸奖，要积极的鼓励并表扬学生，或者是给予学生特定的精神奖励以及物质奖励，这就可以让学生肯定自己的价值，感受到阅读的兴趣与魅力。

二、培养习惯和模式

教师应当让学生通过预习，在潜意识里形成特定的模式，对教学的知识有相对完善的了解，做好课前训练阅读的设计，让学生可以化被动为主动，真正落实预习这一环节，而教师也要针对学生的预习情况进行检查和监督，不能只是口头上做出要求，那样并不能对学生产生足够的约束力。例如，在学习与依法参与政治生活有关知识的时候，教师可以先为学生设计一些预习任务：你也是国家的小主人，你知道自己拥有哪些政治权利吗？请你从时政新闻和社会热点中总结出，公民依法行使政治权利的渠道？你认为行使政治权利的时候需要注意一些什么？以上这些都可以让学生了解文章的中心要点，他们会更加精准的提炼出关键信息，并想办法解决内心的疑惑。还有，教师要让学生懂得做笔记和标记，养成批注的良好习惯。这里所说的标记，主要应用于概念和特征的理解上。例如，在学习与民族精神的内涵有关知识时，教师就可以让学生针对“以爱国主义为核心”这一理念加上标点符号，在学习精神文明建设的时候，要让学生标记出“思想道德建设”“重要内容”这些关键信息，从而进一步提高学生的阅读针对性，让他们更为快速的巩固课后的复习效果。在必要的情况下，教师也需要让学生在课本上对试点作出补充，初中學生对思政内容的理解是相对浅显的，所以教师也应当进行辅助性说明，让学生可以加深对重点知识的印象，提高学生的思维层次[1]。

三、传授必要的技能和方法

学生在阅读材料的时候，要及时抓住关键词，找到阅读内容的要害，一遍遍强化记忆，总结出文章的中心思想。在这里，教师可以为学生展出历年来有关思政的中考试题，通过实战演练的形式，训练学生的信息筛选能力和总结能力。如果题目中设置的场景是图表或者是漫画，那么学生就要把重点放在标题上，标题往往可以直接对应中心答题点，从而帮助学生更好的理解漫画和图表的内涵。还有，教师要让学生认真分析语句的结构，如果思政知识点的论述过于复杂，让学生先抓住句子的主谓宾，主谓宾往往可以引导学生总结出材料的中心意思[2]。与此同时，在每一单元教学结束以后，教师要让学生结合教材中给的知识结构表或者是参考书，引导学生展开理论的纵横对比，把每一节或者是每一章的理论，按照树状图或者是网站图的形式展现出来，让零碎的知识能够共处于同一个系统内，绘制思维导图，这样可以提高学生的逻辑推理能力。

结束语

综上所述，持续性推动初中生思政阅读能力的发展是合理且必要的举动，这是提高学生思辨能力的应有之策，也是引导学生积累道德与法律涵养的有效措施。本文通过兴趣的引导，习惯和模式的养成，技能的指点这几个角度，论述了初中生思政阅读能力培养的方法，充分结合了思政的主要知识点，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也要让学生懂得对阅读材料进行表述。

参考文献：

[1] 石晓航. 高中思想政治学科中学生阅读能力培养策略探析[J]. 长江丛刊， 2020（6）：2.

[2] 吴凡. 中学思想政治课教学中学生创新能力的培养策略[J]. 2021（2017-20）：180-181.