小学语文写作教学实践研究

刘小美

摘要：写作是小学语文教学中重要的一个环节，小学语文教师需要根据学生的思维特点、学习特点指导他们进行写作练习。提升学生的写作能力在很大程度生促进学生整体学习能力的提升。小学语文教学具有较为明显的育人特点。不但要求小学生积累自己的语言素材，还需要将积累的素材应用到实际当中。教师需要重视提升学生的语言表达能力帮助学生掌握正确的语言应用技巧。本文对小学语文写作教学的实践策略进行分析和研究。

关键词：小学语文;写作教学;策略分析

当前阶段写作教学在小学语文教学中的重视程度不断提升，这就需要教师重视写作训练环节并对其教学方法进行改进和创新。了解小学生的语文水平或写作能力开展写作训练，需要结合小学语文教学要求提升学生的写作兴趣，通过多种方式指导学生进行写作训练，从而提高学生的写作能力。

一、丰富阅读量积累写作素材

写作其实就是我们将生活中的事物和情感进行加工通过文字的方式表达出来，要想让学生在写作的过程中拥有自信，就需要引导学生通过观察生活、阅读书籍积累大量的写作素材。小学生对阅读的兴趣并不高。所以教师在进行阅读教学的过程中要重视自己所应用的教学方式，不要单一的让学生进行阅读，需要指导学生结合课本内容选择适合的书籍。采用这样的方式不但可以巩固课堂所学的内容，还可以让学生通过阅读多种多样的书籍丰富自己的写作素材。使学生在写作的过程中有源源不断的素材，写出的文章丰富多彩。

比如在学习《秋天的雨》这篇文章中，作者将自己亲眼看到秋天雨景以生动的方式描写出来，作者以秋雨为核心采用了比喻、拟人的方式描写了秋雨绵绵的景色。读者在阅读的过程中能够想象出这一幅生动美丽的画面。这节课的教学目标是让学生通过学习这篇文章掌握景物描写的手法和修辞手法，并且让学生在学习的过程中对作文的思想情感进行思考。教师可以结合这篇文章给学生推荐相同的写景文章。如《冬天的秘密》、《青青河边柳》等，让学生在阅读的过程中注意将优美的词语和句子摘抄下理，从而丰富的写作素材。学生通过阅读多种作品自然的会去模仿其中的写作手法、情感表达方式等，并将这些内容转化成自己的东西。从而有效的提高自身的写作能力。

二、结合生活实践提升写作能力

写作对于小学生来说具有一定的难度，所以教师可以尝试让学生从自己的生活实际入手，让学生对生活中熟悉的事物进行描写，其中在我们的生活中有许许多多美丽的事物，然而小学生无法发现生活当中的美。所以小学语文教师要指导学生去发现生活中的美，并应用生活之美来促进学生写作能力的发展。比如引导学生描写自己的家人、描写四季的变化、描写一种自己熟悉的小动物等等。通过对生活中事物的描写挖掘生活中蕴含的素材。引导学生在平时的生活中要善于观察并善于表达自己的情感。通过合理的加工将身边的事物表的生动有趣。比如以《猜猜他是谁》为写作主题。在进行小学语文写作教学开始前教师先给学生呈现出一张白纸，之后将一张人脸呈现到这种白纸上，教师用简介的语言给学生介绍这张人脸。如：“她长着一双大眼睛、拥有一头长发、有一张樱桃小嘴、高高的鼻梁。”学生们可以通过老师的描写来猜测这个人物是谁。之后教师把学生分成小组彼此之间相互描绘人物的特点，当学生们进行一段时间的练习后，教师让学生通过写作训练的方式将自己所描绘的人物或者事物表达出来。学生在描述人物特点时要按照从上到小、从五官到人体特征再到性格特点顺序。通过这样的写作练习完成高质量的写作训练。

三、通过趣味表演激发写作兴趣

小学语文教师要想提高教学的有效性就需要将以往的强制性教育转变成兴趣的激发。之后让学生对学习产生兴趣才能自主的融入到学习中，小学阶段的学生比较喜欢趣味性的学习方式，趣味性的事物会让学生产生依賴性。所以小学语文教师在进行写作教学的过程中可以结合学生的特点融入一些趣味性的内容，选择一些内容丰富的趣味性内容开展教学活动，并利用趣味事物去启发学生的智力。从而提升学生各个方面的能力。以《这样的想象真有趣》为例，教师以此为核心结合学生的特点设计趣味性的教学活动。引导学生以小组的方式通过表演的形式将自己的想象表达出来，在设计表演环节中学生们要分工明确，让学生们自由发挥、组织和设计表演方式，从而使他们将设计的内容生动的表达出来。小学生对未来未知的事物充满着想象力和好奇心，有的学生会想象未来的手机是隐形的，但是我们可以随时控制的。有的学生则想象出汽车是无人驾驶可以在天空飞跃的。通过生动有趣的想象和表达充分的锻炼学生的想象能力，之后教师让学生将自己的想象通过文字的方式表达出来，此种教学方式充分的启发了学生的思维并促进了学生个性化发展。

四、模仿练习掌握技巧

要想提高学生的写作能力，就需要教师引导学生多动笔进行写作练习。学生在课下可以通过生活日常的方式锻炼自己的写作能力，在日记中可以记录上自己生活中的每一件小事，学生在动笔练习的过程中可以积累更多的写作素材。如此就可以转变写作时无素材可用的局面。在教学的过程中要重视引导学生善于思考和理解，并将学习之后的感受和理解写下来。可以帮助学生积累更多的感悟和情感。深化学生对文本的理解和掌握。从而使自己的写作经验和 技巧更为丰富。比如在学习《我爱故乡的杨梅》这篇文章中，在教学过程中要让学生对作者的写作风格、写作方式和技巧进行了解，并引导学生对文章进行欣赏以此来提高学生的写作能力。当讲解完这篇文章之后教师可以安排学生结合这篇文章进行仿写。模仿作者的写作手法、写作技巧以及情感表达方式，从而使学生写出一篇具有丰富情感的文章。同时教师可以引导学生结合课本内容进行读后感训练，以此来了解学生对文章是实际掌握情况。从而可以根据学生实际的学习情况来调整自己的教学方案，使学生可以通过理解文章掌握个更多的词语、句子以及写作方式。从而丰富自己的语言素材，在今后的写作训练中写出更为丰富的文章。

结语：

总而言之，小学语文教师要想提升小学生的写作能力需要长期的坚持，写作能力的提升并不是短时间形成的。教师要鼓励学生多阅读多练习，在日常的学习和生活中要善于观察、思考。从而可以将自己积累的知识灵活的应用到实际的写作当中。

参考文献：

[1]周培利.小学语文写作教学实践研究[J].教师教育论坛，2021，34（10）：52-54.