技术支持下的化学学情分析

钟永洪

摘要：学情分析作为课堂教学的起点，包括设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想的分析，是课堂教学的生成的一部分，通过技术支持来扩大学情分析的范围，可以大大丰富化学学情分析的形式，提升化学学情分析的效率。本文从技术支持下应用于化学学情分析的优势、内容、要求三方面，对如何通过技术支持下应用于化学学情分析进行研究，实现信息技术与化学教学的深度融合。

关键词：技术支持;学情分析;化学教学;信息技术

福建省教育厅2020年15号文件《福建省教育厅关心实施全省中小学教师信息技术能力提升工程2.0的意见》，旨在推进福建省教师信息技术能力提升。信息技术2.0下的教学环境主要有三种模式：多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。在此三种环境下涉及的学情分析这一维度，均要求通过技术支持来得以实现，通过“课堂教学+在线学习”，实现最终教学评估，将对学生今后的学习带来巨大的变化。

技术支持，是指利用信息技术在课前、课中或课后开展的测验或学习活动，从而提高教学评价与反馈效率，及时诊断学习掌握情况。而学情分析指的是对学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，效果如何等，设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想的分析。

利用信息技术手段辅助分析学情，从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等。

我国技术支持应用于学情分析的相关研究从2011年开始，2012年、2013年逐渐成为学者关注的焦点。在如何利用技术支持进行学情分析这一教学创新问题上，两者融合的教学等教学素材的大量涌现，基于技术支持的交互式课堂的广泛运用等。

一、技术支持下应用于化学学情分析的优势：

基于技术支持的化学学情分析，为高中化学教学、信息技术教学的改革创新营造了良好的环境，为教师如何教好，学生如何学好，提供了坚实的保障。发挥技术支持在学情分析中的优势，通过智学网、福建省资源平台等推送“课前导学”、“互动课堂”或“智能检测”进行学情分析，丰富测验与学习的活动形式，及时诊断学习掌握情况，为教学策略调整和差异化学习支持提供依据，从而达到帮助教師增强教学效果、提高课堂效率的目的。

1.基于技术支持的化学学情分析，有着传统学情分析所无法比拟的优势，是对因材施教原则的一种实践探索。

2.技术技术融入学情分析，形成了信息化环境下的课堂教学，从传统的课堂教学发展到多媒体教学和网络教学，无疑是对传统的教学方式的巨大的飞跃。

3.信息技术现代化是教育现代化的一个重要组成部分，技术支持应用给21世纪的教育带来了革命性的影响，促进了教育方式、教育方法的改革。

二、技术支持下应用于化学学情分析的内容：

智慧学习环境下，借助网络平台如智学网、省资源平台、雨课堂等，运用技术支持进行高中化学学情分析，以促进教师的教和学生的学，成为了迅速兴起的一种新型教学手段。利用信息技术手段辅助分析学情，精准确定教学的适切目标，为教学重点、难点的突破，教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据，为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。

通过网络平台推送教师设计的测验或微课、课件等学习媒体，学生登陆完成后，形成每个知识点的相关数据，教师通过收集形成的大数据进行学情分析，提高统计效率与反馈速度，同时，也能及时获得可视化结果，优化学情分析的评价方式与评价成效。

例如在课堂中利用省资源平台的智能检测，开发随机选择题，提高学生活动参与的兴趣和积极性，利用平台即时生成的反馈大数据，提高测验与练习活动的评价反馈效率，使学情分析更具时效性和针对性。

现以高二化学《配合物的形成》为例，对如何通过技术支持进行化学教学的学情分析：

1.福建省资源平台“课前导学”：

推送“配合物的形成”实验微课及教学课件，提供教师制作的实验微课，使学生对配合物铜氨溶液的形成实验有一更加深刻的印象，完成导学：观看铜氨溶液的形成实验微课，思考往硫酸铜溶液中滴加过量氨水的现象？相关的离子反应方程式是什么？

2.智学网平台“练习中心”：

通过智学网中“按知识点”选择“配合物形成”的8题同一内容不同侧重点习题，推送“配合物的形成”练习与测练。学生利用假期完成推送练习，在练习截止之后，平台生成生成整个班级、及学生个人完成的情况的数据，利用数据进行学情分析。

3.网络教室一体机：

打开教室一体机，登录智学网平台，利用平台即时生成的答题数据，在课堂分析整个班级的答题情况，分析整个班级的学生掌握学习情况;随机抽取两个学生，由学生分析自己个人的答题情况，分析每个学生的学习掌握情况。

三、技术支持下应用于化学学情分析的要求

利用交互式软件或网络平台等，推送测试题或课件、微课等学习媒体，通过技术支持采集学生学习过程数据信息，进行学情分析，收集学生学习行为及学习效果，全面反映学习过程，捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在课前可运用问卷星、智学网等网络平台组织学生填写问卷或测试题，快速收集分析学生信息，通过即时数据分析学情。

推动技术支持在学情分析中的应用双向融合创新;注重过程与学习者的交互、精准、即时、个性化的反馈;突出教育信息化对教育教学的支撑作用;突出技术支持在教学课程中的引领性作用。

（1）技术支持的学情分析研究，形成信息化环境下的课堂教学。

（2）促成课堂教学模式的改变，形成高效的教育教学课堂;

（3）通过技术支持，丰富测验与学习的活动形式的教学策略;

（4）体现信息技术在化学教学中的支持作用，发挥信息技术在课堂教学中的引领作用;

（5）获得可视化结果，优化学情分析的评价方式与评价成效。

学情分析作为课堂教学的起点，在化学教学中起着承前启后的关键作用，直接影响到课堂效率和效果，及课堂教学的生成，通过技术支持来扩大学情分析的范围，可以大大丰富化学学情分析的形式，提升化学学情分析的效率，是信息技术与化学教学深度融合的有益补充。

参考文献：

[1]王梓馨，姜大雨. 技术支持下的“五化”教学设计——以高中化学为例[J]. 中小学电教，2021，（Z2）：10-12.