快乐阅读绽放精彩

李荣

摘要：语文阅读作为语文学习的基本内容，始终贯彻学生的语文生涯学习中。作为小学阶段的学生，他们刚步入学校的大门，这个时候要给学生打好阅读基础，逐步提高学生的阅读效率。教师在教学过程中，不断创新自己的教学放学，提高学生的阅读兴趣以及注意力。在阅读内容的选择上要做到多种多样，让学生接收多方位的知识。鼓励学生多进行阅读，通过阅读拓展学生的知识面，丰富学生的头脑，让学生的思维得到拓展。并且在进行阅读时，要做到让学生觉得阅读是一项有意思的事情，让他们爱上阅读，从而可以进行终身学习。

关键词：小学语文;快乐阅读;群文阅读

引言：

在小学语文教学中，教师作为学生的启蒙者，要培养学生从小阅读能力，不要只局限于课本文章的阅读，要让学生阅读不同的书籍，课内外结合阅读就可以提高学生的阅读兴趣。广泛的阅读以及教师对学生的督促可以培养学生的阅读习惯，随着文章去思考，而不是看完这本书却什么也没得到。群文阅读的可以很好的开发学生的想象空间，群文阅读模式在教学过程中应被教师熟练运用。通过群文阅读增加学生的知识面，让学生得到全面发展。

一、创新教学思路，优化教学方式

教师在群文阅读的教学中，教师要运用多种教学方式来激发学生的阅读兴趣，发掘学生的潜能。素质教育现在在教育中被广泛运用，教师要关注学生的全面发展，要不断优化自己的教学方式，在教学过程中，不断改变自己的教学风格，激发学生的主观能动性。

例如：现在的素质教育规定，要把学生放在教育的主体地位，学生是具有独立意义的人，在教学中要让学生由被动变为主动。在进行阅读教学时，就是要让学生自己愿意去阅读。让学生主动愿意去做这一件事儿，而不是教师督促，如果教师一直逼得太紧或者没有注意教学方式，这会让学生产生逆反心理，从而让学生觉得阅读就是在完任务。教师在教授阅读这节课的时候可以让学生自主去学习去思考。在进行阅读教学时要对学生进行思维拓展，让他们的思维能力得以提升。在学习《少年闰土》这篇课文时，就可以让小组进行合作的方式对这篇课文进行学习。教师对学生进行分组，通过小组讨论的方式让学生对全篇内容进行梳理，并回答老师提出的问题，并且通过文章能够学习到什么。让学生谈谈读后的感受并且让学生在课堂上对阅读成果进行展示。通过这种方式可以让学生拥有团结协作的能力，并且可以让课堂氛围变活跃。

二、加强课堂互动，创建良好的阅读环境

师生互动是对课堂完美的诠释，良好的师生关系可以为课堂润色不少。教师如果只是在讲台上讲，学生在下面听，这样的课堂氛围不利于快乐阅读课堂的建立。教师在教学过程中要注重师生互动，让学生成为课堂的参与者，这能为增强学生的阅读能力润色不少。

例如：现在大部分的课堂中都会涉及情景教学，通过情景教学不仅可以让学生学到知识并且可以让学生有效理解文章的大意，提高教师的教学效率。在进行群文阅读教学中，就可以运用情景教学这一教学方法，为学生创建良好的阅读环境。在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师可以让学生对全文进行阅读，然后让学生对文章有初步的认识。然后教师可以利用多媒体寻找一下小兴安岭的美景，并且对学生进行提问：书中小兴安岭的景色美不美？都写了怎样的美景。让学生进行举手回答说出他们心中认为的小兴安岭是什么样的。教师再放出图片让学生看看是不是与他们心中认为的景色是否一致。通过课堂互动，并且进行情景教学，可以拓展学生的视野，学生在阅读时就会展开想象并且进行求证。

三、融入生活元素，促进阅读与写作的有机结合

阅读和写作作为在语文学习过程中的基本功，与生活和学习密不可分，阅读可以陶冶情操，写作则可以抒发情怀，这二者密不可分，并且这二者的结合在学生的学习过程中起着增益作用。现在的语文学习中，阅读和写作是必不可少的，要让学生掌握读写能力，要紧紧抓住小学阶段。

例如：陶行知先生说“生活即教育”，通过把生活中的教育融入学习，可以让学生发现生活中的美。在阅读中也要让阅读与写作走进生活，学生在生活中捕捉到生活的素材。通过阅读陶冶学生的情操，通过写作能够让学生抒发自己内心的情感。在学习《大自然的声音》这这篇课文时，教师就可以让学生对文章先进行阅读，让学生了解文章中作者的写作手法，并且去模仿作者的写作手法去进行写作。在阅读完这篇文章之后，让学生想想大自然的声音还有哪些，可以通过拟人的写作手法或者师运用多种写作手法，让学生进行写作。这样学生不仅可以通过阅读学习写作手法，而且让学生在阅读的时候可以留意教师的写作方法。通过阅读可以提高学生的写作能力，并且让学生能够留意生活中的美。

总而言之，在语文的阅读教学中，群文阅读模式有着举足轻重的地位，學生通过阅读可以陶冶学生的情操，增加学生的知识面，通过阅读也可以为学生的写作拓展思维。在这个模式的应用中，教师要理解这个模式的中心思想，以学生为中心展开授课，在以激发学生想象力为前提下，提高学生的表达能力。发扬自身教学优点，找到自己的不足并改正，这样可以让群文阅读模式的应用更为广泛及准确。

参考文献：

[1]何达志小学语文群文阅读的教学策略分析初探[]教育教学论坛2020（49）.

[2]赵娜.试论小学语文”群文阅读”课堂教学策略[]]语文课内外.2019，（14）