浅谈小学数学教学“创设情景”环节的开展

张晓娟

摘要：随着学生们年龄的增长，学生学习的知识也逐渐深入。小学数学是学生在学习阶段一直都要学习，并且比较重要的一个学科。学生学习的知识逐渐深入，在数学学习上知识逐渐增多的基础上学习的知识也越来越难。并且由于很多学生的年纪比较小，理解能力还不是十分强，很多小学生在学习的过程中也逐渐出现了学不懂、理解不了的现象。就这种情况而言，在教学过程中利用情景教学帮助学生学习是十分重要的。

关键词：小学;数学教学;创设情景;环节展开

前言：

很多教师在当下的教学过程中，往往还是喜欢按照自己原有的教学思路进行教学，在学生理解不了时，教师也只求学生能囫囵吞枣，并且利用大量的习题来使得学生明白。但是这种教学方式是不可行的，这样学生只能记住做题的套路，而不能将知识完全理解。就此而言，教师需要改变以往传统的教学方式。因此，本文将结合有关内容谈谈怎样才能够促进小学数学教学中的“创设情景”环节的开展。

一、明确情境教学的重要意义

很多教师仍然采用较传统的方式进行教学的原因之一，就是因为教师认识不到使用情境教学的好处以及重要意义。在学习过程当中，学生个体之间是存在着较大的差异的，由于学生的智力因素、学习习惯、成长环境都不是十分相同，也就导致了学生在学习时会出现不同的差异。利用情景进行教学，学生能抛开这些先天因素的影响，能够结合生活的实际去想问题、理解问题，这样能够大大方便教师的教学，也能够让学生更好的去理解一些知识。

例如，利用生活情景进行教学，学生能够更加有对于生活的亲切感，在学习时也能够很好的理解。同时，在教师提出问题后，学生能自己结合生活实际进行思考和探究。如此一来，学生能够改变以前那种学习不主动，需要教师进行引导的现象。同时，学生能够变得更加主动，将自己作为课堂学习的主体，不再把学习当成教师应该做的事情。这样学生还能够提高自己的观察力，在观察中感受到思考的快乐，从而能够喜欢上学习数学这门学科。同样，教师还可以利用这一方面鼓励学生们积极主动的进行讨论、研究问题，鼓励学生积极发言，能够极大增强学生们的学习自信心。

二、在课前预习中应用情景教学

数学是一门比较困难的学科尤其是对于小学生来说，但是很多小学生没有提前预习的习惯，在教师进行授课时，学生就是直接接触新的知识。且不说曾经有过预习或者家长教授过的学生，对于大多数学生来说，他们接触的知识就是很新的，但是很多学生在课堂上是不能完全理解教師所讲的内容的，在课下他们也就不愿再学、再问一遍了。因此，在这种情况下，教师给学生布置一些预习作业是十分有必要的，预习作业能够使得学生提前熟悉要学习的知识，能够在以后教师的授课中游刃有余。

例如，教师可以结合生活实际为学生布置预习任务，在学习图形的认知等知识时，教师可以让学生提前熟悉一些在生活中有图形的物品，图形可以包括长方形、正方形、圆形这些基本的图形，也可以包括复杂一些的平行四边形、梯形、菱形的图形，也可以让学生利用家里的一些积木、火柴等小物件，尝试摆一摆这些图形，让学生自己思考这些图形都有什么特点。在第二天上课时，教师就可以鼓励学生对自己思考、学习到的知识进行论述，讲讲自己在实际操作中的发现。通过这种教学方式，学生能够带入生活实际，也能够提前预习知识。

三、在课堂教学中导入情境教学

教师的教学活动以及学生的学习活动主要发生在课堂，教师在课堂上进行授课，学生在课堂上聆听知识。同样，很多学生不能够明白所学的知识也是发生在课堂上的。课堂时教师和学生的主阵地，就此而言，在课堂上导入情景式教学是十分有必要的。但是在实际的教学过程当中，很多教师往往忽略在课堂教学中导入情境教学。同时随着科学技术的进步和发展，在结合生活的例子进行情景教学时，也可以利用教室的多媒体设备，在网络上为孩子们寻找一些相关的资源。

例如，学生在学习数学单位时，常常会遇到一些诸如小红的身高160厘米这样的问题，要求学生在数字后面填上单位，以使得这个关系合理且成立。在学习这部分内容时，教师就可以将这个知识代入情景教学中，首先告诉学生每个单位的实际重量或长度是多少，再让学生联想生活实际说出每个东西的单位。同时，教师还可以在网络上为学生找一些相关的视频让学生学习。学生通过视频就能了解到，什么单位在实际生活中是怎样的，这样学生能够真正学习到知识还能够使得课堂上变得更加有趣。

四、在课后的练习中结合生活实际

学生仅仅是在课堂上学习是不够的，学生在课堂上学习的知识是存在一定的局限的，学生若是想学好数学还需要课后的学习和巩固。很多教师也都倾向让学生进行学习和巩固。学生的课业压力也由此越来越大，在当下的双减政策下，教师也需要对以往自己的传统教学方式进行改进，教师需要为学生布置一些课下作业供学生复习和巩固，但是教师可以改变布置作业的形式，为学生布置一些结合生活实际的课下作业，这样既能够减轻学生的课业压力，也能够在生活的情境下帮助学生巩固课上所学习的知识。

例如，在学习小数与整数的乘法运算这部分内容，教师就可以让学生跟着自己的妈妈一起去到超市购物，让学生在父母购买东西时，关注一些所买物品的单价和数量，并且让学生计算，单价乘以数量得出来的数目是否是金钱的数量。通过这种方式，学生可以学习到在日常生活中的实际知识，也能够对自己课堂上所学习到的知识进行巩固。同样学生通过这种方式也能感受到自己学习到的数学知识是可以应用到实际生活当中的，同时增强对于学习数学的自信心。

结束语：

小学数学对于很多学生来说是比较困难也是比较重要的一个学科，但是很多学生对于数学学科的理解能力并不是十分出众，很多教师的教学方式也或多或少存在问题，教师应该适当调整自己的教学方式，以求达到良好的教学效果。

参考文献：

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本文系2020河南省漯河市基础教育教学研究项目，课题名称《小学数学教学“创设情景”环节研究》（课题编号：LHKT2020069）的研究成果论文。