信息技术在小学语文教学中的高效利用策略研究

张艳 杜莹 赵桦桦 王娜 朱晓晨

摘要：互联网下的教学模式是基于传统意义教学方式上的一种创新融合。其主要目的在于着力打造高效课堂，提高学生个体素养智慧课堂这种教学方式不仅仅局限于语文课堂教学，它能够帮助学生建构全方位的、多角度的学习方法和思维方式，有利于培养拓展力及想象力，整体提升学生的学习能力。智慧课堂教学时，教师会在一定时间内使用信息技术辅助教学，文本、图片、音视频资源丰富多样，课堂具有趣味性，符合学生需求，也不会完全脱离传统课堂，脱离课本教学。教学时关注学生的注意力和学习效果，更关注学生语文素养的养成。

关键词：信息技术;语文教学;高效

随着信息技术在教育领域的广泛应用，信息技术和语文教学的联系也随之紧密。特别是在小学语文教学中，教师将文字、图片、视频等素材进行整合，使教学资源更加丰富，也大大提升了课堂趣味性，充分提高学生学习积极性。在教育改革大背景下，教师要结合当前需要，合理利用信息技术，打造出高效生动的语文课堂，提高学生语文综合素养。

一、信息技术运用于语文教学

1.丰富的教学资源。在这个信息技术飞速发展的时代，各种媒体应运而生，大量的资源充斥在人们的眼前。想要将更多的资源带到学生面前，就要利用好现代信息技术。依托网络，我们可以将更多的文字、更丰富的图片、更动听的音频和更精彩的视频放入教学设计中，这些多元化的资源更能满足学生的需求，助力小学语文课堂教学，提高学生学习效率。

教学书中给学生展示的内容是有限的，比如一篇课文可能只配有一到两张插图。在学习《海底世界》一课中，对于学生未知的世界，即使老师用再多的语言和课外文字去叙述，学生的理解和感受还是非常有限的，而将一段精彩的海底视频带给学生，胜过千言万语。

2.提升教学趣味性。语文学习中，有很多生硬的知识，比如拼音、生字的识记等，大量的重复、机械性的练习，会让学生感到枯燥无味。信息技术的合理使用，在传统的课堂讲解中加入游戏、互动、练习环节，让传统语文课堂变得更加灵活有趣，学生在游戏互动中识记练习，大大提升了学习的趣味性。同时，信息技术的使用还有利于课堂创设情境，让语文课堂更加丰富多彩，让学生更容易被课堂吸引。

3.创新教学方法。传统的语文课堂就是三尺讲台、一块黑板和一支粉笔。课堂中使用上信息技术，就可以打破传统课堂，更好的营造课堂氛围，调动学生积极性，让学生通过不同途径参与到课堂中来。各种新型的教学方法都可以通过信息技术的应用获得实现。在传统中，教师提问学生会有主观因素存在，在智慧课堂中可以通过机选或抽号的形式对学生进行提问，全班学生都能被调动起来。

二、小学语文教学中信息技术的应用策略

信息化是当今时代的特征，如何利用好信息技术来辅助教学，提升教学和学习效果，是我们课题研究的主要目标。该课题组成员通过研究“智慧课堂”中的教学案例，实现了信息技术与语文教学的有效融合，给学生提供了绿色网络环境，打破了单一的课堂教学模式，开发和利用更多的语文教学手段，做到了用在互联网上教语文、在互联网上学语文、在互联网上共享语文成果，形成了在信息技术支撑下了“课前预习、课中互学、课后巩固”的“三段式”教学法。

1.课前预习，实现自学

课堂活动开始前，教师对即将要教授的知识进行充分分析，在以生为本，遵循学生个性化的原则下，利用电子教材、微视频、导学案、资源库等灵活多样的形式，讲课前预习任务分解，进行高效便捷的“自读、自探、自疑”的自主化学习。

2.课中互学，开阔视野

课堂教学中学生作为学习的主体，应该有充分的空间展示自己的学习成果。“智慧课堂”通过“抢答”的形式，将被动提问变成主动展示，把学生推到学习的前台，提高了学生学习积极性。课堂练习实现人人参与，“智慧课堂”依托大数据、云计算、移动互联等特征，将学生课堂练习效果精准、快捷的统计分析出结果，学生在大数据统计中能更好的的了解自己的学习效果，教师可以基于数据的反馈和评价使教学更加具有针对性。线上听写、课堂展评，还能實现个别化学习和指导，生生之间的数据交换和共享，不断提高学生课堂学习的主动性和自律性。

3.课后巩固，提高效率

课堂教学后，通过线上布置巩固性作业，教师对课堂教学内容进行梳理、归纳和总结，布置专属作业。学生网上提交作业，客观性题目自动批阅，主观性题目教师线上评改，优秀作业、问题作业实现多维互动，学生可以相互学习，互相借鉴。教师使用微视频进行作业辅导，保证当天学习任务高质量、高效率完成，真正实现了家校互动。教学中的课堂练习、小组协作、高效笔记，可以形成电子记录，课后复习巩固。

一课三段，学用并举，师生共进。一篇课文学完后，教师可以借助网络平台，有意识的拓展学生的学习空间，以更符合学生年龄阶段的解读方式让更多的学生通过线上课外读物、视频资源等，积极主动地从语文教材看向更广阔的传统文化中，使语文学习超越课堂、超越时间、超越空间。

三、信息技术应用存在的问题

1.教师观念滞后，信息技术应用不足。信息技术本身不能改变教育，它只能做到更好的服务教育，教育改革的根本在于教师。信息技术更好的运用于语文教学中，需要教师从自身观念上去变革，从自我能力上去提高，用创新的思想观念和创新的教育教学方式去变革，否则再先进的技术都将成为摆设。

2.学生对信息技术过于依赖。学生对各种动态视频和图片知识过于关注，学习精力完全不在文本上，思维变得更加混乱。学生缺乏自律性或自觉性，使课前预习效果大打折扣，影响课堂互动效果，直接导致学习效率的下降。

3.数字化设备、网络服务器需要提高工作效率，实现课堂高效运作。在“智慧课堂”教学中，网络卡顿、硬件死机等问题亟待解决。同时，课程资源、软件系统开发需要更多专业人士的指导和参与，让更多师生体验到信息技术给语文教学带来的变革与革新。

参考文献：

[1]陈静怡.信息技术与小学语文阅读教学深度应用的策略研究[D].四川师范大学，2017.

[2]赵光辉，杨燕.信息技术与小学语文课堂教学有效应用的几点认识[J].小学教学研究，2020（15）：29-30.

[3]卢向琴.试论小学语文教学与信息技术的应用[J].课程教育研究，2020（17）：46.

本文系2021年度河南省教育信息技术研究课题《信息技术在小学语文中段教学中的策略与应用研究》（课题立项号：1452021112）