浅谈游戏化思维的大学生日语学习模式

周芊妍 孙慧 刘妍

摘要：基于目前时代的不断发展，信息技术的普及，学生获取知识不再局限于传统的课堂，学习模式也逐渐发生变化，新型学习方式逐渐走进大众视野。因此，本文针对游戏化思维的大学生日语学习模式进行了分析，为学生深入学习日语提供可靠的保障，也为完善学生的日语学习模式奠定良好的基础。基于当前大学生的日语学习模式的不足，对游戏化思维的日语学习模式对其进行了深入探索。

1.引言

随着互联网、云计算、大数据等现代信息技术的迅速发展，学习者在学习日语过程中，日语学习模式逐渐发生变化，诸如移动学习、微型学习、混合学习等新型的学习方式逐渐成为人们重要的学习方式。而游戏化学习模式作为一种新型的教育方式正逐步被社会、学校和家庭所重视。游戏化学习模式集教育性和游戏性于一身，用娱乐的方式进行学习活动，充分体现了寓教于乐的教育内涵。

游戏化自主学习是以网络为平台，为大学生群体提供日语学习的新方式与新环境，大学生群体可以根据个人爱好选择全日语学习模式或全娱乐学习模式，通过一系列的关卡进行闯关学习，最终达到较好的学习效果。试图唤醒学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，培养学生的终身学习素养。

利用游戏化思维，通过游戏，使大学生明确学习日语的目的，努力克服困难，正确看待成功;端正学习态度，通过游戏与其他人建立契约关系。研究表明，与他人一起游戏后，能够助推信任与合作。将教育和学习融入于游戏中，利于提高大学生学习积极性。

2. 游戏化思维下大学生日语网络学习主要模式

为了使大学生更好地学习日语，基于游戏化思维，以轰趴馆为载体，寓教于乐。轰趴馆更为大学生接受。随着全球化发展，日语学习逐渐普及，此项目有利于增强大学生的学习兴趣并且有利于日语知识的输入与输出。且本项目利用层次关卡模式锻炼大学生的团队协作能力，增强大学生的交际能力。

参考现今比较热门的益智型游戏来作为我们的游戏模式，通过闯关的方式来激发学生们成功闯关的成就感，进而提升学生们的学习兴趣，以此来提高学生们在“听、说、读、写、译”五个方面的日语能力。

将诸多日常生活中各种各样的常见问题放在不同的大范围内作为不同的类别，然后分别在具体的每一个类别中设计不同的关卡。如在学校教育类别中，可以根据不同学生的学习程度不同，设置“初级教育”和“高级教育”两个等级，再分成“简单”、“普通”、“困难”三个难易程度，根据难易程度的不同所提供的课文或文章的难度也不相同。在之后的关卡中，可以分别从单词、短语、语法、惯用法幾个方面着手来练习日语的“听、说、读、写、译”五个方面的能力。

通过在欣赏一段日语电影片段后模仿电影的对白，只有发音正确才能成功闯关的模式来锻炼学生们的日语听说能力;通过看一段音频，根据音频中所给的与学生们所选类别相关的谜题，在文化馆中找出谜题所指物品，然后翻译出此物品上提前做好记号标注的句子，正确翻译即成功闯关的模式来锻炼学生们的译写能力，同时也可以增强学生们对于所选类别知识的了解程度;通过借鉴密室逃脱的游戏模式，给出需要一定逻辑性思维或记忆能力的环节，如找出以某个假名为开头的物品、记忆部分日语单词、按顺序排列假名以解读线索、解开日语相关谜题等，顺利逃出密室即成功闯关的模式来锻炼学生们对于日语单词短语以及句式的掌握，还可以锻炼逻辑思维，也提高了趣味性;通过在有剧情故事的情景关卡中，与充当游戏环节NPC的场馆工作人员用日语进行对话推动故事发展、同时科普一些与故事背景相关的百科知识、歌曲接唱等模式来锻炼学生们的日语在实际应用中的交流组织能力，以及增强学生们对于各方面文化背景的了解。

多种多样、不断创新的游戏模式能让学生们去自主学习、投入式学习、主动去理解学习中所遇到的困难。学生也们可以根据自己的学习兴趣、学习时间、学习形式来自主选择合适自己的学习模式，以便完成个性化学习。

3. 游戏化思维下大学生日语网络学习存在的问题

网络提供了海量的资源， 但是它也存在一些问题。比如如何有效的从中选取优质资源，并将其按级别分类，方便学生按需学习。这也就需要教师提供一定的帮助，进行把关。还可以将这部分内容与课堂内容相结合，作为课堂内容的延伸和巩固。游戏化思维的网络自主学习和传统模式相比，在自主性上对学生的要求较大。虽然学生的学习兴趣一定程度上会有提高，但因为缺乏了教师的指导，以及过度依赖网络，有打不好预期效果和超过自控能力的风险。

结语

游戏化自主学习网络平台为大学生群体提供了日语学习的新方式与新环境。它打破了传统线下的教育模式中时间和空间的束缚， 具有极强的互动性和自主性。学生可以根据个人爱好选择全日语学习模式或全娱乐学习模式，通过闯关学习等游戏思维，唤醒学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，培养学生的终身学习素养。将教育和学习融入于游戏中，提高大学生学习积极性。用游戏思维进行教学学习，真正的做到“寓教于乐”的教学理念。

参考文献：

[1] 王连娣.“互联网+”浪潮下大学生日语自主学习新模式研究[J].北京印刷学院学报，2021，29（08），180-181.

[2] 史妍妍.基于移动学习终端的日语教学模式的研究与探讨[J].黑龙江科学. 2018，9（21）， 70-71.

[3] 刘洁.网络环境下大学生日语自主学习模式探索[J].才智.2016，（05）， 114-115.

课题：大学生创新创业训练项目，项目编号：X202113207011S，项目名称：基于游戏化思维的大学生日语学习模式研究以及创业方案

作者简介：1.周芊妍（2001年03月），女，汉族，辽宁省大连人，大连科技学院外国语学院日语专业学生。

2.孙慧，1986年7月，女，汉族，山东省，研究生，讲师，日本东北大学，经营学，日本文化;工作单位：大连科技学院。

3.刘妍，1989年1月，女，汉族，辽宁抚顺人，硕士，助理研究员，辽宁师范大学课程与教学论专业毕业，主要研究方向：高等教育管理;工作单位：大连科技学院外国语学院。