浅探幼儿园教学中游戏化教学策略的运用

朱德苇

摘要：随着我国经济实力的快速提升，我国迎来了高速发展的全新时代，时代的进步与发展，对幼儿园的教育提出了更高的教学要求。很多幼儿园正在积极升级，国家对学前儿童的教育也正在高度关注，为素质教育的开展奠定基础。因年龄的原因，幼儿对游戏非常喜爱，这也与幼儿的身心发展特点相适应，游戏也因此成为幼儿教师教学的首选模式。教师将游戏融入幼儿教育，不仅能提高幼儿的认知能力，还能开发幼儿的智力，促进幼儿健康成长。本文对幼儿园课程游戏化的推进进行一系列的探讨与研究。

关键词：幼儿园;教学;游戏化;教学策略;运用

引言

在幼儿园中班中，普遍开展游戏化的教育活动，这是因为幼儿的注意力容易分散，而游戏能够使幼儿集中注意力，在保证幼儿心理健全的同时能够促进幼儿心智成长，帮助他们更好地学习。

1根据幼儿的兴趣创设游戏，使课程游戏化

兴趣是最好的老师，这句话不仅适用于成人，更适用于幼儿。因为幼儿年龄较小，自制力较弱，他们上课时很难控制自己的注意力，但如果课程内容能够使他们感兴趣的话，他们在上课时便能够集中注意力。因此，我们在创设游戏的时候，应当要根据幼儿的兴趣来创设。因为通过创设幼儿感兴趣的游戏，能够使幼儿对课程感兴趣，上课时能够集中注意力，提高他们学习的效果。例如，很多小朋友都喜欢玩过家家的游戏，喜欢在过家家的游戏中扮演不同的角色。当老师在教思想品德课时，便可以采用过家家的游戏来教授课程。老师可以让不同的学生来扮演爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，哥哥，姐姐，老师等等学生在日常生活中能够接触到的不同的角色。可以安排扮演不同角色的学生，做不同的任务。比如可以让扮演妈妈的学生去打扫卫生，让扮演老师的学生上课等等。让他们通过体会不同的角色来了解家长、老师的不容易，从而向他们灌输在家应当帮助父母做家务，学会孝敬父母，尊重老师，关爱兄弟姐妹等观念。让小朋友通过过家家的游戏来学到知识，得到提升。总之，兴趣对于一个人来说非常重要，往往对于感兴趣的事便会更加努力地去学习。因此，根据幼儿的兴趣来创设游戏，可以使幼儿愿意去学习老师教授的知识，使老师能够更加轻松地教学并且教學质量能够得到提升。

2通过游戏提高幼儿的合作能力

在当今社会，团队合作能力是一个人必备的工作技能。缺乏团队合作，工作效率就会低下，并导致竞争力较低。一般公司都很注重一个人是否能够更好地融入团队，通过团队合作来解决困难，提高效率。而团队合作能力需要从小就进行培养，游戏就是一个培养团队合作能力的好办法，可以自然而然地提高幼儿的合作能力。在游戏中，幼儿可以选择想要一起玩的伙伴，在和同伴的交流过程中，幼儿自然而然地就会进行合作。教师通过设置一些简单有趣的小游戏，可以潜移默化地提高幼儿的合作能力。要想提高幼儿的各种技能，应该通过一系列具体的实践活动，以幼儿喜闻乐见的方式来进行。游戏只是手段，学习知识、健康发展才是目的，教师只是通过游戏这种方式让幼儿去学习一些必备的技能。通过游戏让幼儿和同伴进行沟通交流，不仅可以提高幼儿的合作能力，还可以锻炼幼儿的其他技能，综合提高幼儿的思维能力，帮助幼儿在未来的学习中，较为轻松地完成需要学习的内容，这也是幼儿教育的终极目标。

3认知科学概念，激活思维能力

幼儿受其年龄制约，对科学知识的理解存在片面性和盲目性，而单纯以理论讲授的模式，幼儿势必难以理解、难以接受。所以，教师可以将一些科学理论知识以游戏化的模式对幼儿进行讲解，使幼儿通过游戏发现科学现象的趣味性和规律性，激发幼儿的思维能力，提高幼儿自主解决科学问题的能力，也可以使幼儿在这一过程中，自然而然地接受科学理念。教师还可以利用多媒体为幼儿展示一些科学现象，并鼓励幼儿分析科学现象的产生过程，使幼儿感受科学的魅力，让他们对科学知识的学习产生浓厚兴趣。教师还可以鼓励幼儿自主设计一些简单的动画片片段，并对幼儿进行分组，让他们以游戏的模式进行情境再现，使幼儿能够通过游戏理解科学知识。这种幼儿自创的模式，可以激发幼儿的思维活力，使幼儿能够充分而有效地在游戏中感受科学知识的含义，体会一些与幼儿认知能力相匹配的科学知识的本质内涵，从而真正实现通过游戏模式提升幼儿科学知识学习主动性的目的。

4游戏教学要注重游戏内容的创新

幼儿园教师在进行学前教育的游戏教学时，应该注重团队型游戏的实施，以提高幼儿的团队意识和培养幼儿的合作精神。比如，教师可以组织“找朋友”的游戏活动，在游戏过程中，提高幼儿的沟通能力、交往能力等社交能力，同时也有助于提升幼儿的团结合作能力。其次，要强化幼儿在游戏中的体验。幼儿的创造力往往源自对未知事物的认知和探索。因此，幼儿园教师在进行幼儿游戏教学时，要细化游戏规则的讲解以给幼儿提供充足的创造空间。比如，教师可以开展模仿秀，使幼儿模仿父母在日常生活中的样子，充分发挥幼儿的观察能力、想象力以及创造力，从而强化幼儿在游戏中的体验，促进其的综合发展。最后，幼儿园教师要提高游戏教学的认知。每个幼儿在个性发展和潜力发展上都有一定的差异性，所感兴趣的内容也不尽相同，而幼儿对自己感兴趣的会异常认真。因此，幼儿园教师应该要不断创新游戏内容，设计主题不同的游戏活动，以激发幼儿的兴趣和参与积极性，从而有助于游戏和教学的融合。此外，幼儿园教师在进行游戏活动的设计和创新时，要注重幼儿的个性发展和幼儿潜能的挖掘，以促进幼儿的综合性发展。

结语

综上所述，幼儿园课程游戏化教学对幼儿的成长起着积极的促进作用，不仅可以开发幼儿的智力，还能培养幼儿动手动脑的能力，可提高幼儿的认知能力，使幼儿在快乐的环境中积极学习，从而促进幼儿健康成长。游戏教学与幼儿身心发展的特点相适应，备受幼儿喜爱，不仅能给幼儿提供更多的发展机会，还能给幼儿一个美好的童年。

参考文献：

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[2]周洋.从幼儿园的游戏教学谈学前教育的创新与实践[J].创新创业理论研究与实践，2019（9）：55.

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