小学语文低年级写话教学实践性探索

王玲

摘要：写话教学作为小学语文低年级最为重要的教学活动之一，同时也是增强学生语言能力的重要途径。小学语文教师应当积极对传统教学模式进行改革与优化，注重对学生自身语言能力的培养与知识的积累，使学生在写作的过程中有素材可用，有东西可写，充分缓解学生的学习压力，使其不再惧怕写作，激发学生的学习兴趣，促使其对写作学习产生浓厚的学习热情。基于此，本文结合实际教学经验，基于小学语文低年级写话教学展开研究，并为广大小学语文教师提供几点建议，以供参考。

关键词：小学语文;写话教学;方法策略

对于小学语文写话教学活动而言，其作为写作教学的重要基础，能够对学生未来的实际写作能力的增强起到至关重要的作用。当前，纵观我国小学语文低年级写话教学，其逐渐成为教学工作的难点，学生普遍缺乏写作的素材，而就算学生绞尽脑汁、费时费力地完成一篇文章以后，其作品质量仍然差强人意，内容较为空洞乏味，同时雷同度较高。写话教学对于小学低年级阶段的学生来说，其本身就具备着一定的学习难度，不仅需要学生具备良好的记忆能力和认知能力，同时更考察学生对知识的实践能力以及创造性能力。再加之很多教师采用的教学方式较为单一枯燥，存在着较多的问题，进而导致越来越多的学生逐渐对写话学习失去兴趣。为此，作为小学语文教师，其应当切实基于学生自身实际学习需求出发，立足于实际教材内容和教学大纲 要求，找到写话教学与学生自身实际生活之间的联系，并利用优化教学方式，组织教学实践活动、扩展教学内容等方式，不断增强学生的學习热情，为学生的写话练习插上想象力的翅膀，激发学生的创作灵感，这样才能切实体现以生为本的教育原则。

一、树立教学目标，明确教学方向

对于小学生而言，其学习知识的最终目的便是有效的运用知识。为此，在小学低年级写话练习过程中，教师应当切实结合实际教学目标，掌握教学内容，结合多元化的教学角度为学生开展目标式教学活动，主要将对学生学习能力、学习方向、学习状态进行优化调整。在为学生搜集教学资料的过程中，教师应当紧密围绕课堂教学目标，转变以往单一枯燥的教学形式，落实多元化的教学目标。

例如，在小学二年级上册的课本中，“动物”便是一个很好地写话内容，教师可以首先结合学生自身的学习能力为其制定学习方向，即主要使小学生在这一环节的学习过程中需要具备哪种能力，并指导学生朝着哪种方向开展学习活动。其次，教师应当观察学生的写话练习状态，进而不断调整课堂教学方式，鼓励学生认真体会写话内容，不断强化学生的学习体验，进而实现既定的教学目标。

二、结合实际生活，丰富教学内容

对于小学语文低年级的语文教材内容而言，其具有较为丰富的知识内容，且更易被小学生所理解，同时具备较强的童趣性。写话教学开展的主要参照对象便是实际教材内容，为此教师应当积极为学生挖掘教材中的重要主题，为学生找到更好的写话练习知识点。

对于小学低年级学生而言，该时期学生自身自学意识较为薄弱，同时知识储备较为匮乏，为此往往会在写话练习的过程中出现语言不连贯、写作逻辑较为混乱等情况。而若想切实解决这一问题，教师首先就要帮助学生结合实际生活，利用学生生活中的资源开展写话练习。为此，在开展教学活动的过程中，教师可以为学生开展户外教学模式，通过带领学生感受户外的环节，使学生能够感知大自然的魅力，掌握季节特点，教师还可以利用拍照片的方式，为学生记录相关景物，以便为学生未来的写作练习提供素材。利用这种方式，能够帮助小学低年级学生掌握更多的新词汇和新知识，进而促使学生写出更为完整、通顺的语句。

三、注重多元评价，给予适当鼓励

在进行写话练习点评的环节中，教师应当切实增强点评工作的灵活性，进而促使学生开展相互评价、自我评价等方式，通过学生的相互评价，找到其他同学写话练习过程中出现的问题，并互相提出改正的意见。而在自我评价的过程中，学生能够基于自身问题作为及时的反思，找到自身问题所在，并及时的进行纠正。而在相互评价的过程中，学生可以借鉴其他同学的写作技巧，并总结其他同学出现的问题，将其作为自己在写话练习过程中需要注意的事项。在学生互评与自评以后，教师应当科学性地给予学生相应的建议，并对学生写话作品中的语言表达方式、描写手段等提出自己的看法。

例如，在组织学生以小动物为写话主题时，教师可以引导学生利用拟人、比喻等修辞方式，引导学生学习并利用这些描写手法，结合学生在写话练习中的修辞方式展开点评。对于低年级小学生而言，适当性的鼓励及表扬能够切实激发学生的学习潜力，为此，教师应当积极结合每名学生的写话特点和写话优势开展写话练习，并对学生进行相应的鼓励。

简要而言，写话教学作为小学低年级阶段重要的教学内容，增强学生的写话学习兴趣，使其写出自己想表达的话语，这是现阶段教育教学背景下对低年级学生写话教学的基本要求。同时更要引导学生看图写话，不仅要使学生理解图意，更要促使学生认真观察图画内容，寻找到有用的信息，进而整合资源，展开知识联想，并形成学生自己的语言。

参考文献：

[1]张春宝.低年级小学语文写话教学方法分析与研究[J].新课程·上旬，2018（3）：89.

[2]吴非非.有效进行小学低年级语文写话教学策略探究[J].小学生作文辅导（看图读写），2018（12）：72-73.