基于亲情管理，提升教师归属感的策略

韦利曼

在学校管理中，借鉴和运用先进的管理理念，通过文化熏陶、活动体验、专业成长，不断提高教师的认同感、归属感，形成共同的价值追求和共同的愿望，才能够增强学校的内部凝聚力和核心竞争力，办好人民满意的学校。

一、校园文化，让教师在尊重中“被认同”

学校文化是一所学校的灵魂，学校文化建设为教师的专业发展提供文化底蕴和精神支撑，学校文化的传承也离不开教师的专业成长。在学校文化的建设、创新上，教师的作用特别重要，教师的教学理念和教学行为，是对学校文化最好的演绎和诠释。如：“乐学教育”中的“七彩校园”，它的主色调为橙色，辅助色调为黄、绿、青、蓝、紫，橙色代表健康快乐，黄色代表和谐公平，绿色代表环保节能，青色代表安全平和，蓝色代表务实宽容，紫色代表梦想激情。绚丽的“赤橙黄绿青蓝紫”被赋予了七种深刻的象征寓意，令人赏心悦目。学校开展“绿色阅读、社团活动、绳彩飞扬、数学文化节”等特色项目活动，让教师行为个体受到了尊重，主观能动性和创造力得到了极大的发挥，变“要你干”为“我要干”，真正意义赋予“七彩校园”丰富的文化内涵，积淀了它的文化底蕴。

二、人文关怀，培养教师对学校的信赖感

学校领导是学校大家庭的精神支柱，领导温馨的话语，能使教师与领导真情相处，才真正走进教师的内心世界。如教师或学校获得重大奖项时，及时给教师或集体给予鼓励，在会议上表扬，发短信祝贺;教师的生日，在当天送贺卡，温暖的祝福让最平凡的教师知道依然被领导关怀、关注;分管领导在每位老师工作计划总结、读书笔记、教学反思上的针对性评语，让每一位教师知道他的工作是多么的重要;教师生活遇到困难，领导伸出最有力的援助之手;学校利用休息时间、节假日时间，组织开展教职工运动会、球赛、拓展活动等，培养愉悦感;当平衡心态受到挑战的时候，来自主管领导的诚恳地认同、慷慨地赞美和中肯指正，让教师真切感受奋斗的方向……领导工作方式由英雄式、指挥式的人物转变成教师工作的引导者、设计者和服务者，成为他们发展的后盾与支持者。增进了学校领导与教师之间德感情，促进了学校的发展。

三、民主决策，让教师在推进中“愿意承担”

制度为进一步贯彻执行集中制，强化领导班子建设，保证科学化、民主化，提高质量和水平，提升办学水平，创建和谐校园，促进可持续发展。学校的民主决策的实质是什么？就是让利益相关方参与决策，否则，说什么民主公正都是有缺陷的。如：岗位设置、绩效工资、职称评聘、评优评先等，这些与教师利益息息相关的事情，必须让利益相关的教师参与决策，让他们充分发表意见，让他们参与制定方案。教师满意了，矛盾就自然消除了。如果学校领导包办，不让利益相关方参与决策，即使自己认为非常公平，非常公正，教师还是会有意见。决策交给教师，矛盾交给教师，从教师中来，到教师中去，把自己完全放在为教师服务的地位上，这才是真正意义上的民主决策，教师才更加努力做好本职工作。

四、讲座体验，让教师在活动体现价值

微讲座主张的原则是从教师来，到教师中去。每个教师都有自己的知识、经验、观念，用教师身边来言传身教，应该更有说服力，教师也比較感兴趣。如：教育理论、优秀教师具体案例和教育理念的渗透，身边的榜样具有可参照性，谈论的话题又是现实中急需解决的问题，教师更容易接受;经验谈论类。每位教师都是微讲座的主人，晒收获、谈困惑，共享优质资源，使教师人人参与，体现主人翁精神。又如：读书沙龙类、教育子女类、养生健康类等主题，更亲切、亲近、开放、自然、包容，教师在相互了解与沟通中，使教师对学校的发展和个人的发展产生积极的情感体验，促进教师乐教乐学，有助于锻造一个充满竞争力、激情四射的团队，提升了学校的办学品质。

五、合作共赢，凝聚团队的团队力量

在全员共识的基础上，学校千方百计创造互助合作的舞台。利用教师的团队资源，发挥互补效应进行青年教师工程、让同学科教研组、备课组老师进行各种擂台赛……激荡起所有教师的职业热情。把团队精神、团队目标的概念，灌输到每一个教师身上，使得他们凡事以团队的利益、团队的目标为第一考虑。这使得教师之间的感情融洽，关系和谐，在工作中，他们也就能相互支持、互相帮助，分工协作。学校通过创设“尊重、宽容、欣赏、合作”的合作氛围，不仅有利于形成文明和谐的校园文化，而且会积极推进教师的专业发展。

六、多元发展，激发教师的内在潜力

学校确立多元化发展目标，为教师专业发展搭建成长的平台，培养教师的成就感。通过依托各个教研组，以“三项工程”（即：青年教师工程、青蓝工程、名师工作室工程）为主渠道，建立具有本校特色的梯级骨干教师培养，实现教师队伍的合理规划，搭建专业发展的三环道路（教学基本功、教学策略、教学思想），实现教师队伍多梯度发展（合格、特色、风格），指引每位教师走向成功。再如学校组织优质课评比、课件评比、说课比赛、教学设计论文评比等教学评比活动，促进教师个人不断在自我完善再生中实现教育人的成就感。学校只有注重培养教师的成就感，不断满足他们渴望尊重、希望成功的心理需求，用人文的东西去唤醒教师内在的激情和自觉追求，使每一位教师找到合适的价值定位，能够激发教师归属感，让教师将工作热情长期维持在较高水平上。

教师对学校的归属感犹如一只看不见的手，形成一种内在的自律性因素，不仅能有效的规范和引导人的行为，帮助教师从更客观的角度，从更高的视点理解学校的各项管理决策，提升教师对自身职业的满意度，把学校的发展与自己的荣辱视为一体，同时能最大程度的激发广大教师的内在潜力、主动性、创造性，以主人翁的精神对待学校的各项工作，视工作压力为动力、化辛苦为成就，提升教师的职业幸福指数。