“研—教—学”三位一体线上教学模式初探究

聂梓芮

摘要：因新冠肺炎疫情的影响，教育教学工作从线下转为线上。为落实教育部“停课不停学，停课不停教”的工作要求，各级各类教育部门采取有效措施，利用现有的技术资源，通过教学方法的研发探究新型教育模式，教师需要探讨如何根据新媒体开展日常教研、课程教学、自我学习等“研—教—学”三位一体教学工作。本文将从线上教学真实教学案例出发，发掘身边线上教研教学的典型案例，总结三位一体线上教学的得与失，总结和研究思考线上教学的经验和发展方向。

关键词：“研—教—学”三位一体 线上教学 初探究

一、立足“如何让学生全体参与”教研研讨

根据合肥市教育局下发的关于开展线上教学工作的通知精神，自3月2日起，全市中小学开展教师录播或直播授课与本校本班任课教师网上管理、课后辅导双配置的“双师课堂”，遵循课堂教学规律，不增加学生学习负担。我所在学校的数学教研组在接到通知之后，利用QQ群视频方式开展线上教学工作。会议主要围绕线上课程如何选择合适的教学平台、如何解决保证学生全员参与的问题、作业批改与反馈如何进行、个别学生辅导怎样进行四个内容展开。

在准备阶段，学科老师测试了“QQ群”“老师助手”“希沃”“钉钉”“腾讯会议”等不同软件的使用方法，结合操作难易程度及实用性，最后确定选取平时一直在使用的QQ群作为线上教学期间课程安排和答疑的平台。学生利用QQ在线作业端提交作业，系统会在教师批改过后自动反馈，并在每天固定时间设置在线答疑环节，任课教师可以通过发文字、语音、视频等方式对当天作业及课程内容进行深化辅导。

二、“三位一体”线上课程开展过程中的行与思

（一）依托专家引领，研课更研心

疫情期间，复学复课工作面临巨大挑战。在此特殊背景下，一线教师从总体上结合线上特点，通过名师讲座、划分不同专题和提升模块，助力教师成长，为教师队伍综合能力提升添砖加瓦。我校数学组积极开展教师线上学习活动，依托专家引领，为教师成長助力。及时召开教研会，对线上课程进行总结与反思。由于不同年级学生的情况不同，因此各年级组分别制定了不同的教学方案，并根据线上教学中遇到的实际问题调整改进。

（二）教师离校不离教，打造高效课堂

一开始，几乎所有的学校都陷入了“临时开展现场教学”的恶性循环，教师缺乏创新教学手段的能力、网络平台卡顿、学生知识接受情况差等各种情况接踵而至。实际上，在线教育主要专注于任务互动讨论、作品展览，其中直播课程适合基础薄弱的学生，而视频课程则适合成绩较好的学生，每个层次的学生通过这些教学手段都能得到更好的培养，教师持有更加坚定的态度以及对线上教学形式的赞成是帮助学生更好学习的保障。在开展具体工作时，老师与学生同步在线学习。透过屏幕，都能感受到老师的学习热情。学生会透过屏幕和老师互动，老师及时撰写教学笔记和反思，检测学生学习效果。

（三）科学准确的教学理念，学生停课不停学

在线上教学期间，学生的自觉学习能力显得尤为重要。针对在线教学期间，一些学生管不住自己、边学边玩、学习效果不好等问题，教师培养学生自主学习能力就显得尤为重要。为此，我所在学校的老师特开展学霸分享学习秘籍活动，为学生们分享不同的学习方法。

三、线上教学的反思与总结

（一）关注学生心理健康，线上教育教学的定位重构

既然人们对教育和网络教育有很多误解，那么什么才是真正的教育和网络教育呢？网络教育是师范教育活动的有机组成部分，笔者认为网络教育和教育知识匹配也可以作为当下的主要教育方法。例如，加涅在《教学设计原理》中说：“教学的目的是帮助人们学习。”这句话我认为有两种含义，首先就是教育的根本性是帮助人学习知识，而帮助的桥梁则是教育者们;其次则是学习的主动性占了上风，那就是学生作为学习的主体，线上授课模式由教师和学生双方构成，也是两个主体的教学模式，不是刚好符合这句话的内在主体双重性吗？所以线上教学模式是比较适合当下教学的，只是需要教师更好地利用。

（二）当下教学手段的重构和创新，明确教学目标

合理目标的基本前提是激发学生的学习动力。线上教学的模式由于受到了环境的影响和仪式的渗透，因此在家上课的学生很容易分心。教师要求学生通过教育目标学习，帮助学生形成更好的学习习惯，激励学生学习，还可以让家长通过微信向老师反馈学生学习的状态。比如我所教的班级就布置了一个课下的阅读作业和一个手工作业，家长将学生阅读的照片和做手工时的照片发送至微信，教师和家长一同监督，有效地提高了教学的效率。学生的学习目标就是将这些课下作业更好地完成，家长和教师作为监督者，帮助学生达成教学目标，各司其职。

（三）给学生提供更好的资源和环境

在线教育比传统的线下教育需要更多的资源。根据大规模的调查发现，在学生中流行的方法是“学习资源包”，这表明了网络教育资源的重要性。要在教师的指导下提高自主学习者的能力，必须建立更多的资源库。我们认为学习资源至少包括两种类型的学习设施：发送的书籍和在线实时学习课程、教育视频，分配的学习材料（咨询、实践）和其他相关资源。比如教师录制的教学视频，学生在课下如果有不懂的地方，可以通过这些教学视频反复分析，提高课堂的利用率。教师还可以通过微信群、钉钉、学习通等教育APP上传一些拓展性的知识点，帮助学生进一步提升自身的思维能力。

在坚决打赢疫情防控攻坚战的时刻，教育工作者也要顺应时代的要求发展，积极探寻适合当下的线上教学模式，对其定位和实施措施进行分析，找到更合适的教学方式，帮助提高课堂质量和学生学习效率。

参考文献：

[1]加涅.教学设计原理（第五版修订本）[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[2]王小平.线上教育教学的定位重构与组织实施——浙江省疫情期间线上教学的行与思[J].教研视点，2000（5）.