小学体育游戏化教学例谈

廖海燕

摘要：在小学体育课的教学中，采取游戏化教学策略能够有效地激发学生体育学习的积极性。在小学体育教学中推行游戏教学法，对于实现体育教学目标具有重要的现实意义。教师要善于抓住学生心理，教学中采用趣味性强的游戏化教学形式，活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度。基于此背景，从实际教学经验出发，探索游戏教学在小学低年级体育课程中的运用策略，并具体化案例进行分析，以期为体育教学工作的改革提出建设性意见。

关键词：小学体育 游戏化

在核心素养理念下，小学体育教学中要注重对学生学习兴趣的激发，提升他们在体育学习过程中的参与度。但是，教师过于注重体育知识与技能的传授，导致了学生不喜欢现在的体育课。游戏是小学生十分喜欢的，在小学体育教学中推行游戏教学法，对实现体育教学目标具有重要的现实意义。

一、创设游戏情境，调动学习兴趣

引导小学生进行体育锻炼有助于他们的身心健康发展。与其他学科的教学不同，体育课的主要教学场所在室外，具有很强的活动性。有研究表明，目前小学生对于体育课的参与欲望较低，只是单纯地将体育课视为一门可以自由休息的课程，进而导致体育教学一直收不到良好的效果。因此，小学体育教师要转变原有的教学方式，结合教学目标为学生创设游戏情境，通过游戏情境感染学生，调动学生的课堂参与积极性，促进体育教学目标的达成。

（一）创设故事化游戏情境

小学生由于心理特性，注意力难以集中，这影响了体育教学的顺利进行。要改变小学体育教学现状，教师就要从学生着手，充分利用学生的兴趣点来引导学生积极参与体育教学活动，保证体育教学目标的顺利达成。小学生对于故事是很喜欢的，因此，体育课的教学中教师在关注教学内容的基础上，为学生创设故事化情境，那就能够有效地激发他们体育学习的浓厚兴趣。

例如，一位教师在进行“快速跑”教学时，就以故事为背景，为学生创设了趣味性的教学情境。教师在课程开始之初以故事《大蘑菇应该给谁》为背景，结合体育教学任务，引导学生认识快速跑。学生在听老师讲故事的过程中，被故事情节所吸引，从故事中了解到快速跑的基本知识。接着，教师又展开一系列的互动游戏，让学生去实践、去奔跑，帮助学生掌握快速跑的动作要领。在这一过程中，学生通过趣味性的故事和游戏，学习和掌握了快速跑的技巧，达成了体育课程的教学目标。

（二）创设模仿性游戏情境

小学生在学习的过程中，非常善于模仿，模仿性学习是他们有效学习的一种形式。另外，小学生在心目中都有自己的崇拜对象，会对他们的举止和行为进行模仿。根据小学生的这一特征，在体育课的教学中，教师要善于根据教学内容为学生创设模仿性学习情境。例如，教师可以通过让学生扮演自己喜欢的角色，激发学生的模仿兴趣，提高学生体育课堂活动的参与度。教师还要将教学内容与角色扮演有机结合，把影视作品作为良好的教学素材，充分提高体育课堂的教学效率。

例如，一位教师在进行“实心球”教学时，通过创设模仿性游戏情境，调动学生的学习积极性。在电视剧《雪豹》中，有一个关于投掷的片段：双手向前，后抛物品。这与实心球投掷动作十分相似。教师便以此为切入点，创设模仿情境。教师首先给学生播放了这一视频片段，鼓励学生自由分组，选择不同的角色进行人物动作模仿。在模仿的过程中，学生掌握动作的基本要领，并且在教师的指导下，学生反复练习双手向前，后抛实心球，进而掌握了抛掷实心球的技能。

二、基于学生发展，设计游戏内容

在小学游戏化体育课堂教学的过程中，教师要充分认识到学生才是学习的主体。因此，教师在体育课的教学中，要有强烈的目标意识，要基于学生的发展设计游戏化的体育学习内容。

（一）设计技能性游戏

在体育课程中开展游戏，不仅是为了增强学生的学习积极性，更是为了锻炼学生的身体。因此，教师要以教学目标为指导，适当加入趣味性的技能游戏，提升学生的运动技能。

例如，在对“障碍跑”进行教学时，可以为学生设计这样的技能性游戏：全班学生组成救援小分队，听到音效后出现突发状况，学生进行模拟救援，寻找工具箱完成救援。学生通过救援任务，与同学紧密配合，既锻炼了救援能力，培养了自我保护能力，又在团队协作中增强了团队合作能力。

又如，一位教师在进行“跳绳”教学时，设置了一个竞赛游戏，大大调动了学生的活动积极性。教师首先将学生分成两队，让他们进行物资抢夺比赛。比赛的同时，强调安全性和诚实性。第一轮比赛中，在一分钟内完成跳绳50个接力跳的队伍可以利用剩余时间去拿物资，每人每次只能拿一件。在第二轮活动中，完成30个多人跳（至少3人以上）的队伍可以去拿物资。直至物资拿尽，拿到物资数量最多的队伍获胜。通过这样的比赛，学生在趣味性游戏中学会了跳绳，增强了学习兴趣，也达到了运动机能的训练目标。

教师要在教学中观察学生，必要时也可以根据学生的意见适当调整教学游戏，最大限度提高学生参与度，促使体育教学目标的高效达成。

（二）设计合作性游戏

合作能力也是在培养学生综合素质能力中，需要重视和锻炼的能力之一，新课标则明确要求教师在教学活动中培养学生的合作能力。在体育教学活动中，教师可以通过合作性游戏来帮助学生培养合作意识。

例如，一位教师在进行“跳”教学时，就通过合作性游戏让学生收获成长。在以往的体育教学中，教师通常在讲解跳跃技巧的基础上，让学生反复练习青蛙跳来完成教学任务。这一过程过于单调乏味，学生很快对练习产生厌烦心理。为提高学生的课堂参与度，教师创设了以“小青蛙升职”为背景的游戏情境：

学生通过模仿生活中的小青蛙跳跃，获得初级小青蛙标识。接着，在教师的引导下，掌握连续蛙跳技能，并顺利通过游戏的学生，获得中级小青蛙标识。最后，教师设置了团体游戏，学生分成若干个小组，一起“捉害虫”，获胜的队伍可以得到超级小青蛙标识，并获得糖果。学生们在教师设置的游戏中，一点点地进步，学会了跳跃的技巧，锻炼了身体机能，还培养了团结合作的意识。

三、结合体育考核，融入游戏元素

体育课作为一项活动课程，依然需要进行考核，帮助教师了解学生对于体育项目的熟练程度。由于学生对于考试存在紧张、焦虑等情绪，教师可以在体育考核中适当地进行流程优化，这样就能够更好地考核学生，让学生体验到体育考核的乐趣。

例如，一位教师在进行“跳山羊”技能的考核时，就通过游戏帮助学生缓解紧张情绪。在以往的考试过程中，常有学生因为情绪紧绷，身体僵硬，进而在考核时跳跃失败或是受伤等突发状况。为了营造轻松的考核氛围，教师在考试前通过游戏热身，帮助学生缓解紧张情绪。学生围成一个圈站好，顺时针慢跑并听教师指令，当教师喊“三人”时，学生们就快速寻找小伙伴组成一个三人圈，未组隊成功的淘汰。开展这样的游戏，既锻炼了学生的反应力，又帮助学生将注意力集中到游戏中来，缓解了紧张的情绪，让学生以一个较为平和、稳定的状态接受“山羊跳”的考核，以便发挥出最好的水平。

总而言之，要提升小学体育教学的效果，就必须改变原有的教学模式，将游戏教学法融入体育教学活动中。教师要善于抓住学生心理，教学中采用趣味性强的游戏化教学形式，活跃课堂氛围，提升学生的课堂参与度，让学生积极参与到体育课程中来，提高身体素质，实现综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]桑成佳.浅谈如何提高小学体育课堂教学有效性[J].发现，2018（1）.

[2]李建华.如何构建高效的小学体育课堂[J].新课程（上），2014（4）.