优化高中英语长难句教学的有效对策

范小红

摘要：阅读是英语教学成败的关键。在英语学习过程中，学生不可避免都要接触到英语长难句。许多学生花费大量的时间背诵英语词汇，但阅读理解的效果却不明显，尤其在英语长难句学习和理解方面，困难重重。文章结合高中英语教学和学生的学习状况，选取近几年英语试题实例，努力探寻有效教学对策，促进学生厘清学习思路，提高英语阅读学习实效。

关键词：高中英语 长难句 阅读教学 对策

一、问题的提出

近四年来，高考英语全国卷中长难句频频出现，为英语教学提供了新的研究方向。通过分析，主要体现在：（1）长难句分布面越来越广。长难句最初多数出现在“阅读理解”中，后逐渐扩展到“完形填空”和“七选五”中，并且对文章的全文理解都是基于每个句子的合成。（2）长难句分布量越来越多。典型的例子如2016年全国Ⅰ卷的D篇、2018年全国Ⅰ卷的C篇，长难句几乎占了文章的三分之二。（3）长难句难度越来越大。近年的高考长难句无论是句式结构，还是语法，都变得越来越复杂。学生普遍反映，一遇到长难句，思维就打结，整理不出头绪，无法理解，阅读文章囫囵吞枣，阅读理解得分率很低。所以，教师应重视英语长难句阅读教学的有效指导。

二、优化高中英语长难句教学的有效对策

（一）简单长句教学对策

有时，学生对简单长句也会产生困扰。简单长句以谓语为界限，主语为头，宾语为脚。有的长句的主语很长，由多个并列复杂名词或词语构成，有时一个句子甚至占一段落;而有的长句的宾语不是简单的单个名词，而是重叠并列或各种结构合成，也给学生造成困扰。

对策：寻谓语，判主宾。如，“Cbawla and his team analyzed the data with a machine learning model， alongside the connections and characteristics of an individuals social network.”句中以谓语analyzed为分水岭，宾语是很长的并列词组结构。在此，先寻找谓语，主宾结构跃然纸上，学生的困扰瞬间消除，再慢慢分析翻译主宾。

（二）复杂语法长句教学对策

1.后置定语成分

英语语法中多样的后置定语成分是干扰学生长难句理解的主要因素。英语语法中的后置定语一般由不定式短语、介词词组、分词等成分来构成。如，“Living in the host family is a fantastic way to have a better understanding of the students studying in foreign countries.”句中不定式短语充当后置定语，不定式to have直到最后都是定语，其间夹带了“studying in the foreign countries”的后置定语成分，使这个句子成为长难句。

对策：寻主干，理枝叶。主干指“主谓宾”结构，枝叶是其他成分。在阅读中应该先寻找句子主干，理顺其他成分，并进行英语思维转换，从后置定语开始翻译，这样思维就不会打结，自然而然地消除了困扰。

2.各种从句

定语从句、状语从句、名词性从句、多重混合复合句等各种英语从句句式复杂，往往对学生开展英语从句的阅读和理解活动，带来非常突出的难度。特别是多重混合复合句是最让学生困惑的一种长难句结构，对学生的基础知识要求很高，必须能从多重混合复合句的特征逐步深入分析。如， “What astonished us was that the guy who was considered a chicken did complete the task which was looked on as the toughest by himself.”通过分析句中的连词，我们能梳理出一个主语从句、表语从句和两个定语从句。

对策：找连词，辨逻辑。在多重混合复合句中，两个或两个以上复合从句环环相扣，无论是单个或多个定语从句，还是状语、名词性从句的各种组合复合句，学生在厘清主干的基础上，先找关联词，再定逻辑关系，然后独立断开各从句进行独立理解，困扰也就被逐句解决。

3.各种形式与多重复合句混合

各种形式指的是介词词组，非谓语等，与多重复合句混合的长句要求学生具备很强的语法基础和辨别能力。高考试卷中不乏这样的长难句，如，“Data shows that kids and teens who do read frequently， compared to infrequent readers， have more books in the home， more books purchased for them， parents who read more often， and parents who set aside time for them to read.”从分析句中的成分可看出，定语成分由三个定语从句、介词词组、过去分词构成，这样复杂的结构毫无疑问是学生阅读长难句的拦路虎。

对策：这种深度混合的长难句需要综合利用前三个对策来解决。学生寻谓语、判主宾，再寻主干、理枝叶，进而找连词、定逻辑，步步为营，不乱阵脚地层层递进;化繁为简，让每个句子和成分都能清晰地展现在眼前，真正理解作者表达的意思。

（三）阻隔长句教学对策

某些英语长句还包含同位语、插入语等附加成分，这样的长句没有太多的难度，但是迷糊不清，阻隔了学生的理解。

1.词组阻隔

常见的有combine...with、replace...with、compare...with/to、from...to、either...or、expose...to、 not...but等。如果只是单个单词置于其间，学生很快会找出固定搭配，但试题专家通常都会在中间设置较长结构来混淆考生。如，“According to the National Education Policy Center， enrollments in virtual schools increased by 17，000 between the 2015-2016 school year and the 2016-2017 school year to 295，518.”从划线的“between..and”可以看出，尽管这只是很简单的词组，但中间间隔了表示对比的时间，如果没有进行清晰地分析，就无法理解作者意图，翻译不出句子的原意。

对策：找词块，判阻隔。这类长句中的词块并非紧挨在一起，而是以阻隔形式出现的词组，学生先耐心寻找固定搭配，把被间隔开的部分进行独立分析、理解意思，再根据词组的意义把分开的部分结合在一起进行理解。学生要加强固定搭配的詞组的记忆，尤其是阻隔型词组，课堂上加以强化，才能提高此类词组的敏感度。

2.插入式阻隔

如，“Of the outstanding basket players listed below， who do you think is the most valuable player in NBA？”该长句中的“do you think”是作为插入语的成分，在这里没有实质意义，只是起到干扰作用。

对策：辨插入，除干扰。无论是插入式结构，还是解释说明式的同位语结构，两者都只是干扰作用，对主干的理解没有很大影响。学生只要找主干去枝叶，大胆去除干扰成分，留下关键内容，就能很好地理解句子。

三、结语

优化高中英语长难句教学，教师不仅要积极研究典型英语例题，而且要坚持从高一阶段就开始有意识地教导学生，利用课文精读或课后练习等有利环节，采取有效对策，集中针对典型的英语长难句开展研究学习，促使学生成功化解英语长难句的学习困境，提升学习素能。

参考文献：

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[3]肖海贤.句法分析在高中英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2019.05.