立足读、做、写，养成好习惯

江雪香

摘要：教学生通过“读”把握重点，通过“做”突破难点，通过“写”理清关系。在小学数学教学中，教师坚持不懈通过以上三种策略培养学生的审题习惯，持之以恒进行渗透、指导、培养，可以帮助学生掌握审题技巧，让学生真正成为学习的主人。

关键词：小学数学；审题习惯；培养策略

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）明确指出，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。目前的教学现状是教师在课堂教学中对知识与技能目标讲得透、抓得实，成为课堂中的唯一重点，但是却弱化了对如习惯、情感等目标的培养。长此以往，不仅不会提升学生的数学素养，还会使学生失去学好数学的信心。下面，笔者结合教学实践，谈谈如何帮助学生养成数学审题习惯的策略。

一、以“读”为主，读出重点

很多人认为“读”是语文的基本功，与数学无关，这种认识是片面的。无论是新课教学还是练习教学，数学教学一般是以“读”为切入点。问题解决的教学关键不是分析数量关系，而是理解题意。很多学生看到题目，快速浏览一遍提笔就做，这样往往导致错误百出。为了避免这种错误的出现，笔者要求学生先读三遍题目，还要边读边画。

例如，水果店有360千克梨，每天卖出a千克，卖了10天，还剩多少千克梨？

第一遍读通题意，知道题目所讲的内容，找出题目中的已知条件和所要求的问题；第二遍读出重点，划出关键字、词或句，此题中的关键词是“还剩”；第三遍读出算理，根据题目中的数量关系进行解题，此题中要求剩余的数量，就是用总的数量减去卖出去的数量。

书读百遍，其义自见。在审题的过程中，只有充分发挥“读”的作用，才能读出其意，读清算理。以“读”为主，既是培养学生审题习惯的第一步，又是培养学生审题习惯的一种策略。这种以“读”为主的审题习惯应该从一年级就开始着手培养，因为它是学生终身学习的一种必要、必备习惯。

二、以“做”为主，突破难点

“从做中学”是美国教育家杜威的全部教学理论的基本原则。杜威认为，所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过“做”促使学生思考，从而学得知识。在数学教学中，我们经常采用“学中做、做中学”的教学方法，这种方法对于学生的审题习惯培养同样是有效的。这里所谓的“做”，是指让学生自己动手，在“做”中观察和思考，理解题意。

例如，贝贝为妈妈定做了一个圆柱形的生日蛋糕，蛋糕的底面直径是20厘米，高10厘米。售货员要把它装在一个长25厘米，宽20厘米，高15厘米的长方体食品盒里，售货员如果用彩色的丝带进行捆扎，捆扎的丝带至少多长？（打结用去30厘米）

这道题目贴近生活，学生都有过这样的生活经历，但是有部分学生认为是长方体求棱长的总和。经过认真分析，我们会发现这道题目的难点为：丝带到底是捆扎了几条长、几条宽、几条高呢？要有效地突破这个难点，可以让学生实际动手“做一做”。动手操作是一个手脑合作的过程，为学生解决形象的数学思维与抽象的数学问题之间的矛盾提供了一种行之有效的方法。在动手操作的过程中，学生能够清楚地看到丝带的长是由两个部分构成：一部分是捆扎部分；另一部分是打结部分。捆扎部分=两条长+两条宽+四条高。学生通过动手“做一做”，使此题的所有疑点、难点都迎刃而解，也无需教师再过多地讲解了。

三、以“写”为主，理清关系

《标准》明确指出，数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学应用题大多需要借助数量关系才能得以解答，特别是列方程解决问题。对用列方程解决问题这类题目进行审题时，根据关键句找出等量关系是重点。

例如，A小学与B小学参加汉字听写比赛，两队共得57分。A小学的得分比B小学的得分的2.4倍少11分，每个队的得分各是多少？（用方程解）

这道题目如果只采用“读”或“画”的方法进行审题，学生不一定能够完全理解，这时教师可以引导学生找出题目中的关键句，再根据关键句列出等量关系。第一个关键句“两队共得57分”，可以改写成A队的得分+ B队的得分= 57（分）；第二个关键句“A小学的得分比B小学的得分的2.4倍少11分”，可以改写为A小学队的得分= B小学队的得分×2.4 - 11。

根据关键句写出等量关系的过程，是学生经历独立探索问题的过程，也是由形象到抽象的过程，这是培养学生审题习惯最真实的过程。例如，利用分数、列方程等知识解决问题，学生采用以“写”为主的审题方法，能很好地理解题目中的等量关系，为学生正确解题奠定基础。

四、结束语

培养学生数学审题习惯的策略有很多。但是在实践中，笔者认为认真阅读、适时操作、写清关系这三种审题方法，具有良好的操作性、可行性和实效性。正如钟启泉先生认为，策略方法的学习是学生拥有自我学习动机的持续学习的基本能力，也是终身学习的基础。当然，这些方法需要教师在教学中坚持不懈、持之以恒地进行渗透、指导和培养，逐渐让学生养成审题的习惯，这样学生才有可能成为学习的真正主人。

基金项目：福建省三明市2019—2021年度市級课题——核心素养背景下小学数学学习习惯培养的研究（JYKT-19095）。

参考文献：

[1]史春艳.在数学教学中应注重小学生审题习惯的培养[J].新课程学习（上），2012（1）.