中职学校中如何有效落实心理健康教育

张维利

摘要：中职学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。在中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展的需要，也是实施素质教育，更是提高学生全面素质和综合职业能力的必然要求。本文中笔者就中职学校中如何有效落实心理健康教育为题展开研究。

关键词：中职学校;心理健康教育;落实办法

1建设心理健康教育师资队伍，增加专兼职教师人数

具体来说，中职学校应建立、健全完善的薪酬福利分配制度，出台相应的激励政策和制度文件，吸引高水平的专业化人才加入，还可聘请医院、高等院校、科研院所的专业心理学从业者担任学校的专兼职心理健康教师，汲取先进经验，弥补心理健康教育教师自身的不足。打造一支以专职心理健康教育教师为主，专、兼、聘多种形式相结合，师德高尚、结构合理、专业精湛的心理健康教育教师队伍。二是有计划、有目的地强化心理健康教育教师的培训。将心理健康教育的内容纳入学校师资培训计划，重点组织对心理健康教育教师的专业培训，提升专业理论水平和操作技能水平。专业培训原则上不低于40学时或至少参加两次以上的专业学术会议，让心理健康教育“走出去、请进来”，为他们提供更多的学习和交流机会;增强开展心理健康工作的理论能力、实践能力，让教师知道心理健康课讲什么、怎么讲，心理健康活动办什么、怎么办。三是要关注心理健康教育教师自身的心理健康问题。关注教师的学习、工作和生活，通过帮扶、资助、奖励等方法，改善教育生态环境，减少师源性的学生心理健康问题。作为心理健康教育的从业者，只有做到自助才能更好地去帮助学生，只有解决了自身的心理问题才能解决他人的心理问题，避免在心理辅导、心理咨询或危机干预中出现反噬现象。

2分析问题行为原因，调节不良情绪

在中职教育教学的过程中，教师经常会被一些先入为主的成见所左右，一不小心就会以偏概全。面对犯错的学生时，教师会把注意力集中到他的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正学生的过错行为，而忽视了情感上的理解和交流。但事实上，任何一个学生的不良情绪都不是平白无故产生的，真正关爱学生的教师会尝试走进学生的内心，而不是仅凭表象就予以否定。因此，对于学生的错误，教师应该认清其原因，给学生时间和空间，理解学生并给予适当的帮助，从而确保学生身心健康发展。

3建章立制，以预防为重心提升心理教育实效

3.1制定预案，有序高效开展危机干预

中职学校应制定并落实《心理危机预防与干预方案》，构建起规范完善的学校一年段—班级—宿舍的四级心理健康教育工作网络，为学生的成长成才保驾护航。如在疫情防控期间，学校成立疫情心理支持和危机干预领导小组，制定《疫情心理支持和心理危机干预工作方案》;线上线下相结合进行疫情心理防护知识宣传;开通紧急疫情防控在线心理支持热线和网络辅导服务;开展关爱生命教育活动;邀请心理专家开设情绪管理、心安身健等专题讲座，助力师生复课复学。

3.2善用心理咨询，帮助学生排忧解难

成立学生心理辅导室，创设良好的环境，包括预约等待区、心理测评室、心理咨询室、团体心理辅导室、宣泄室、放松室等各种功能房间。配备一批持有心理咨询职业资格证书的专职、兼职心理教师，科学有效地开展心理辅导，充分发挥心理咨询的功能。心理咨询是学校心理健康教育主要工作之一，充分利用课外活动时间，采用线上（心理热线、QQ、微信公众号等）和线下两种方式为需要帮助的学生提供专业的心理咨询和服务。了解学生心理状况、静心倾听他们的心声，给他们耐心地疏导、辅导，为学生提供专业的心理慰藉与咨询服务。发现和鉴别出具有严重心理问题的学生，转介到专业心理咨询和治疗机构。

3.3建立健全心健档案，化解危机

做好新生心理健普查，建立特殊学生档案。新生入学初对全体新生进行心理健康测评和普查工作，对测评结果异常的学生进行约谈，排查和做好跟踪调查，建立特殊心理档案。通过建立学生心理档案，有利于教师或班主任迅速找出一些学习生活适应困难和成长中存在严重困惑的学生。贯彻防重于治的方针，提高教育与辅导的效率，提高教育的针对性。此外，还可以采取家校合作，以家校共育为依托的方式提升心理健康教育效果。家校共建，形成育人合力。在“互联网+”趋势下，中职学校更需要树立家校共育的理念，构建一个学校与家庭互助的信息化平台，进一步提升沟通质量。借助“互联网+”的优势，学校通过家校微信、QQ联系群，致家长一封信，线上交流展示等方式，推送中职生身心发展特点，家庭教育方法、亲子关系相处技巧等资料，帮助家长了解孩子的身心特点，树立科学的教育观念;注重生成体验式内容，如疫情期间践行“三明治效应”缓解亲子关系，亲子心理游戏共同参与、共同体验升华亲子情感。通过班主任、心理老师与家长交流沟通学生在校表现，和家长探讨教育良策，协助他们共同解决孩子在成长过程中的心理行为问题，进而形成家长协同共育的家校合作新局面。

4合理利用课堂评价，建立自我效能感

傳统课堂评价往往是以学生成绩好差来衡量教学质量的，这种评价方式对于德育教育来说无法起到实际的作用，因为很多德育问题都是主观、辩证的。而从学生身心成长角度来看，传统课堂评价可能会由于教师的个人偏见而对学生造成很大程度的心理打击，让学生产生挫败感。因此，笔者觉得需要建立多元化评价机制，该机制包括教师评价、小组评价、自我评价和家长评价四个部分，每个部分所占权重相等。学生拿到的不仅仅是综合评价得分，而是各部分评分透明化的评价结果，但不予以公开排名。

5结束语：

综上所述，心理健康教育就是中职学校学生求职就业、适应社会、适应职业的手杖，更是新时代培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人的基础工程。我们教师需要在日常工作中不断反思，创新教学方法，紧跟一线教育成果，帮助学生解决心理问题，打造健康、积极、阳光的“人”。

参考文献：

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