陶行知的教育思想对小学写作教学的启示

张梦姣

陶行知是中国近代著名教育家，提出了很多具有前瞻性的教育思想，时至今日，这些教育思想仍然具有重要的理论价值。作文是小学语文教学的重难点，小学生处于语文学习的初级阶段，词汇量和阅读量都有限，普遍对写作存在畏难情绪。教师在写作教学中，应该充分运用先进的教学理念创新教学方法，提高学生的学习效率。本文结合具体教学案例，简要论述了陶行知的教育思想对小学写作教学的启示。

一、结合生活，引导学生“言为心声”

“生活即教育”是陶行知教育思想的核心内容，强调教育应该贴近生活，引导学生从生活出发去理解知识和掌握知识。陶行知旗帜鲜明地反对“读死书，死读书，读书死”，他认为学生应该观察生活，“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育，教育的根本意义是生活之变化”。由此可见，陶行知非常重视结合实际生活对学生进行教育，反对僵化地学习。在小学写作教学中，教师要引导学生用心体会生活，写出自己最真实的想法和情感。

例如，在讲授“人物描写一组”内容时，教师可以从生活角度切入，让学生体会作家是如何描写人物的。比如，课文《他像一棵挺脱的树》，老舍先生运用朴实生动的语言描写了车夫祥子的外表：“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。”这种描写贴近生活，语言质朴，没有华丽的修饰，但完美展示了人物的外貌特征。最后老舍先生运用比喻的修辞手法结束了对祥子的外貌描写：“这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”把生活中常见的树木作为喻体，凸现了祥子这个本体的核心特征。没有对生活的细致观察，是很难做到这一点的。除了在教学中引导学生掌握贴近生活写作的技巧，教师要鼓励学生观察生活中的各种人物，抓住人物最鲜明的特征进行描写。教师还要培养学生养成描写生活中所见所闻所想的习惯。教师可以鼓励学生写日记，随时记录每天的观察和感想。小学生还处于语文学习的初级阶段，词汇量有限，表达能力不强，教师应该设定简单灵活的写作教学目标，不要强制学生每天记录，在有所见有所感有所思时再写作，可以是日记，也可以是周记，最重要的是观察生活和体验生活。

二、激发想象，鼓励学生创新

创造教育是陶行知教育思想中的重要内容，人只有通过物质的创造和心理的创造，才能产生新思想，形成新价值。因此，陶行知的教育思想非常重视创新，反对因循守旧，反对在学习中缺少思考。学生要敢于对原有知识进行质疑和挑战，提出自己的想法和观点，形成批判性思维。总之，独立精神和创新思想的形成，有利于学生的成长和发展。在小学写作教学中，教师应该不断激发学生的想象力，鼓励学生创新。想象力是写作的核心要素，没有想象力的文章必然是枯燥无味的。

例如，教师在布置作文题目时，应该选择比较灵活的主题，不要将写范围限制得过于狭窄。比如，在讲授《夏天里的成長》后，教师可以让学生写作以季节为主题的文章，这种宽泛的文题可以激发学生的想象力和创造力。

除了创设自由的写作空间，教师还要鼓励学生创新。例如，可以在班级设立“创新角”，展示学生作文中新颖的句子，增强学生的自信心。在评判学生的作文时，把创新作为重要标准，鼓励学生写出新意。对于不符合体裁要求但符合主题的文章，不要完全否定，要肯定学生的创新精神，再明确要根据要求写作。

创新能力的培养不是一朝一夕的事，需要学生不断积累写作素材，学习写作技巧，进行写作练习。小学生学习写作时间短，教师可以引导学生先学习仿写和续写，降低写作难度，而且仿写和续写趣味性也较强，有助于激发学生的写作兴趣。例如，在学习《匆匆》一课后，教师可以鼓励学生续写。这篇文章中有很多问句，具有启发性和引导性，学生可以通过思考这些问题的答案来找到写作灵感。通过这些积累，学生才能逐渐形成自己的创新能力。

三、开展活动，培养学生“学做合一”

陶行知非常重视学生参加实践活动，认为实践是生活教育的核心路径。学生在实践活动中才能感受生活，加深对课堂所学知识的理解。“教学做是一件事，我们要在做上教，在做上学。”陶行知将教、学、做合而为一，指出了实践教学的重要性。在小学写作教学中，教师可以开展形式多样的实践活动，让学生“学做合一”，让实践活动和写作有机融合，不断提高学生的作文水平。

例如，讲授《慈母情深》和《父爱之舟》这两篇文章后，教师可以开展关爱父母的课外活动，鼓励学生帮父母做一些力所能及的事。在活动过程中，学生对父母的辛苦有了深刻体会，对父母的爱也更加强烈，然后学生以父母或家庭为主题写作就能文思泉涌。

教师也可以利用课文内容进行扩展，设计相关的实践活动。例如，学习《落花生》一课后，教师可以组织学生实地参观花生种植地，在田地中仔细观察花生的特征，然后完成描写花生的作文。教师可以在花生成熟的季节组织这样的活动，学生可以亲自动手收获花生，做到劳心和劳力结合，在活动中感受自然，在实践中获取知识，指导写作，真正达到“学做合一”。

写作读后感是提高学生作文水平的重要途径，教师可以开展主题阅读活动，例如，在国庆节等节日，组织学生阅读以爱国为主题的书籍，然后完成读后感的写作，表达对祖国的热爱。读后感创作，有助于学生把学习和实践相结合，不仅可以提高学生的作文水平，对学生综合能力的提升也有积极作用。

作为中国近代著名的教育家，陶行知的教育思想内涵丰富，对今天的教学实践仍然具有一定的指导作用。在小学写作教学中，教师应该充分应用陶行知的教育思想，结合生活实际，鼓励学生在作文中书写内心的声音。教师要重视培养学生的想象力，鼓励学生在写作中创新。教师还应该积极开展各种实践活动，培养学生“学做合一”的良好习惯。

注：此文是江苏省宜兴市2020年学科微课题《陶行知创造教育理念下小学语文教学研究》（课题代码：YW-j/2020/034）的研究成果。