小学写作教学中指导学生细节描写策略

吴丹丹

在小学记叙文写作中，描写不仅是最重要的方法，而且是学生最难掌握的内容，尤其是细节描写。大多数学生写作时只是将时间、地点、人物拼凑起来，进行流水账式的叙述，缺少事件中的具体细节描写，这样的文章不能达到新课程标准的目标要求。因此，要想切实提升学生的作文水平，必须让学生学会细节描写，做到“有物有序”的有效指导。

一、什么是细节

对于小学生而言，最有效的细节描写指导方法，并非告诉他们细节的定义，而是要让他们在实践中学会细节描写的方法。小学生本就处于理解能力尚未发育完全的阶段，对概念的;理解能力较差，但是对实例的模仿能力较强。因此，教师可以从字词入手让学生描写图片中的细节，然后再将字词发展成句子和段落，最后是整篇文章。在开展这一教学活动之前，教师先全面了解学生写作中存在的问题，尤其是在细节描写方面的普遍问题，做到“对症下药”。

当然，要想实现这一点，基本的教学指导是必不可少的。教师应让学生明确细节描写的分类及特点，如人物描写包括动作描写、语言描写、心理描写等;环境描写动态描写、静态描写等。教师还要让学生认识到，细节描写是为了突显写作意图，或渲染气氛，或更加突出人物形象的特征。要让学生在写作实践中注意细节描写要真实连贯，这是需要反复练习的。

二、具体的写作细节描写指导

1.静态细节描写指导

所谓静态细节，主要是对人物的外貌、神态等的细节进行描写。教师要利用范文，结合实际，引导学生抓住人物身上的细节体会和学习细节描写的方法。针对外貌细节描写，教师可以从以下几个方面进行指导。首先，指導学生在有限的作文篇幅里选取人物最有特点的部分进行描写。比如，“他的眼睛不大，但是神采奕奕，眼睛下面有一道不长的伤疤，在他黝黑的皮肤上显得格外刺眼。”这句话对祥子眼睛的突出特征进行了描写，舍去了鼻子、嘴巴等没有明显特点之处。其次，教师要指导学生在描写人物外貌时合理安排写作顺序，避免杂乱无章。一般来说可以采用从上至下、从里到外、先整体后局部等顺序进行描写。良好的外貌描写是奠定记叙文写作基础的重要方面。

除了外貌描写，静态细节描写还包括神态描写。神态就是人物的表情，而表情往往体现人物的心理。教师要指导学生在文章中运用神态描写，通过细微的面部表情变化描写提升文章的质量。教师可以先展示一些神态方面的图片，让学生先口头练习，然后再写作。比如，教师展示两张图片，第一张图片里的人开怀大笑，第二张还是同样的人但非常伤心。学生经过思考后发言：“他原本很开心，笑得眼睛都眯了起来;但是现在他却紧咬着牙，眉头也紧锁着，很生气。”接着教师可针对学生的这段文字进行评价。首先，教师要让学生知道在神态描写时哪些部位是重点描写对象，比如嘴角、眼睛等往往是神态描写的重点部位。其次，教师要明确告诉学生在细节描写时还可以运用比喻、拟人等修辞手法，甚至运用联想突出神态细节。学生在思考后，结合教师所讲的重点再次写作：“他的眼睛弯成了月牙，嘴角的笑容将脸上的皱纹都挤在了一起。但是几秒过后他的样子判若两人，眉毛拧成了麻花，牙齿也紧紧地咬着，眼睛通红，仿佛下一秒就能哭出来。”表达效果比之前好了很多。

2.动态细节指导

对于动作方面的细节描写指导，教师要强调动作的形象和完整。动态细节的最佳效果是让读者感觉身临其境，通过这些动作对人物有更加形象立体的认识。教师可以让学生学习动词的运用方法，以便学生对心中的人物进行粗糙的描写，这主要是为了练习学生的动作描写能力。如果读者能通过这样的文字描写在脑海中生成形象和图片，就证明练习已经初步到位。比如，教师布置文题“我们的运动会”，学生写出这样的句子：“今天我在运动会上观看了五十米赛跑。他左脚站在起跑线上，右腿弯曲，双手撑在地上。接下来枪声一响，他就快速跑了出去。”虽然语言不生动，但是已经能带给他人形象的画面。接下来教师要指导学生在动态细节描写中运用恰当的修辞手法，使人物形象更加立体，使画面更加逼真传神。可以结合拟声词、颜色词、修辞手法等共同渲染，强调人物动作。为了让学生理解，教师对上面的句子进行了修改：“今天是运动会的第一天，我观看了同桌的五十米赛跑。只听裁判员大喊‘预备’，我的同桌马上蹲下身子，双手撑在地上，左脚抵住起跑线，右腿弯曲，眼睛注视前方，身体微微弓着，像一头猎豹一样。随着一声枪响，他右腿用力一蹬，身体像炮弹一样冲了出去，远远地把对手甩在了后面。”这样的描写，能让读者脑海里的画面动起来，更加生动形象，能给人身临其境之感。

3.心理细节描写指导

心理描写往往是记叙文的点睛之笔，因为心理细节描写能带给读者更多想象，让读者听到人物内心的声音，加深对文章内容的理解。在指导学生进行心理描写前，教师要让学生了解心理描写有哪些方法。首先是内心独白，这种描写方式比较直接，就是将人物的想法直接写出来，同时利用语气助词、标点符号等进行强调。值得注意的是内心独白一定要真实，不要对人物的内心语言进行过多的艺术加工。其次是心理画面的描写，这种描写主要是将人物心中的情境，通过表达出来。比如，描写学生在取得高分时的心理：他仿佛看见一百分长了翅膀向自己飞来，而我在心里高喊着万岁。通过虚拟的想象来渲染心情，也是人物内心细节的表达方式。除此之外，教师还要提醒学生在进行心理细节描写时，不要只用“我想”类词语，要多运用修饰性的提示词，如“咯噔一下”“忐忑不安”“七上八下”等。通过这样的描写，人物的内心活动瞬间就活起来了，对文章的细节渲染也有着很好的效果。

4.环境细节描写指导

所谓环境细节描写就是指对人物当前所处的环境或背景进行描写，既可以是真实的自然环境和社会环境，也可以是虚拟的环境气氛。教师要让学生知道环境描写的意义，是为了突出渲染人物的心情，或者交代人物当前所处的背景，或者为了推动故事的发展，归根结底环境细节还是为了突出人物或事件而采用的一种方法。教师可以举例子加深学生的理解。如，当人物心情较好时，可以通过对阳光、微风、晴朗的天空等景物的描写烘托人物快乐的心情;而当人物心情较差时，可以通过秋风、阴雨、路灯等突出人物沮丧的心情。教师可以描述这样的场景——“小明同学通过努力考到了一百分”，然后指导学生描写细节：“小明刚刚拿到试卷，从窗外吹来的冷风就扑在他的脸上，让他清醒了几分。此时班级里静悄悄的，什么声音都没有，而小明仿佛能听见自己的心跳声。他深吸了一口气，猛地打开试卷，只见一个红彤彤的一百分映入眼帘。阳光透过窗户洒在他的脸上，带着的微风也暖和了几分。”在这段话中，对微风进行细节描写，生动地表现了小明前后两种截然不同的心情。

总之，教师要让学生清楚地认识到细节是文章传神之处，通过具体的案例让学生切实感受到细节的重要性，以实例指导学生进行细节描写。在具体指导中，教师要根据学生存在的具体问题进行有针对性的指导，无论是人物细节还是环境细节，只要运用得当，都能为学生的文章增色。