小学班主任在语文教学时的德育渗透

周旋

摘要：小学阶段是实施德育教育的重要时期，能够帮助小学生树立正确的世界观、价值观、人生观，而小学班主任在此过程中发挥着重要的作用。班主任是接触学生时间最多的教师，不仅承担着学科教学的任务，而且还需要对学生的班级生活进行管理，因此班主任应充分发挥自身职能作用。对于即担任班主任又承担小学语文课程教学任务的教师来说，应对学生进行良好的德育教育，合理地将德育渗透在语文教学中。基于此，本文从小学班主任在语文教学中渗透德育的现状出发，分析了存在的不足之处;其次，深入探讨了小学班主任在语文教学中进行德育渗透的重要性，在此基础上提出了有效的渗透对策，以促进学生的全面发展。

关键词：小学班主任;语文教学;德育渗透

语文学科是众学科之母，小学语文教学是学生未来发展的基础，也是开展德育教育的重要途径，具有教学内容涉及面广、人文性强、教学模式多样等特点。因此，作为小学班主任的语文教师不仅要充分发挥职能作用，还应合理利用语文学科的属性，在学科教学中进行必要的德育渗透，帮助学生树立高尚的人格，形成健康的心理，以及正确的三观，切实提高综合素养。通过有效的德育渗透，有利于学生摆正学习心态，提高学习效率，同时发展良好的思想道德，从而促使学生实现全面发展。

一、小学班主任在语文教学中渗透德育的现状

通过分析教学实践发现，小学班主任在语文教学中渗透德育效果并不理想，主要原因在于教师过度关注学生考试成绩，以完成教学任务目标开展教学活动，而忽视了德育教育的重要性，导致学生的能力与素质无法协调发展。同时，由于学校的教学要求，大部分教师重视学生的智力发展，造成教育过程中存在严重偏差。一些班主任在教授语文学科时，注重对课文内容的分析，通过大量的阅读和写作活动提高学习能力，忽视了德育教育的渗透，不利于学生发展三观。此外，一些班主任认知到语文教学中德育渗透中的重要作用，但缺乏科学性的教学手段，一直处于摸索状态，导致仍然采用灌输式教学方法，无法充分发挥德育教育的重要意义[1]。基于上述分析来看，小学班主任在语文教学中渗透德育效果无法到达预期，在一定程度上阻碍了学生能力素养的发展，学生在教学活动中的主体地位没有得到体现，这是小学语文学科教学与德育教育结合过程中存在的主要问题。

二、小学班主任在语文教学中实施德育渗透的重要性

在我国义务教育纲要中，德育占有十分重要的地位，对于学生的发展尤为关键。从古时《论语》、《三字经》、《道德经》等，再到当今的小学语文教材，都强调了落实道德教育的重要性。在小学教育体系中，语文学科因其具有独特的人文性，能够通过教学内容、情感体验、民族精神等渗透德育教育，对提高学生的道德素质、文化素养起着积极的作用[2]。因此，在小学班主任在语文课程教学中渗透德育教育尤为必要。此外，班主任是教育教学体系的重要组成部分，肩负着传授学科知识、规范学生行为、班级管理的重要责任，与学生接触的时间较多，能够在日常班级管理中了解学生的不足之处，进而制定有针对性的语文学科教学方案，合理融入德育教育，对促进学生的健康成长起到了积极的作用。

三、小学班主任在语文教学中参透德育教育的对策

（一）明确语文教学德育目标

在小学语文教学过程中，教学目标是教学活动密切围绕的重要因素。因此，小学班主任在开展语文教学时，应将德育教育融入课程教学目标之中，制定切实可行的教学计划，合理丰富教学内容，使学生在语文知识探索中接受德育熏陶[3]。

例如，在讲解《将相和》一课时，教师应多维度制定教学目标，包括知识讲解、过程方法、情感价值等。在教学过程中，逐步引导学生探索课文内容，体会文章的中心思想，使学生受到文中人物优良品质的影响，如忍辱负重、顾全大局、敢于承担等，进而形成良好的品德素质，到达预期的语文课程教学渗透道德教育目标。

（二）树立以生为本教学理念

对于既要承担班级管理任务，又要进行小学语文课程教学的教师而言，应在教育教学中对自身提出更高的要求，积极按照课程改革的重点落实素质教育，从以教师为主体转向以学生为主体，树立以生为本教学理念，在语文教学活动中建立良好的师生关系，潜移默化地实施德育渗透[4]。此外，以生为本的语文教学可以调动学生的自主能动性，增强学生的参与意识，使学生摆正学习心态，积极向上地面对学习、生活，从而为学生形成良好的学习环境，逐步引导学生树立科学发展观，有效发展道德素养。

（三）挖掘语文教材德育内容

在小学语文教材中，有许多优秀的德育教育素材。因此，班主任教师在语文教学中应该具有知识整合能力，深入挖掘教材中的德育内容，引导学生深入分析德育内涵，不仅有助于学生理解语文知识，而且能够实现有效的德育渗透，促进学生的全面发展[5]。

例如，在讲解《为中华之崛起而读书》一课时，教师不仅要介绍基础性语文知识，还应带领学生了解课文的创作背景，深入学习周恩来总理的励志故事，通过阅读感受周总理的博大胸怀和崇高抱负。在阅读课文过程中，教师可以引导学生进行小组讨论，促使学生在互动交流中形成思维碰撞，树立起为中华崛起而读书的崇高理想。最后，教师应适当延伸教学内容，为学生介绍其他伟人的事迹，增强学生的爱国主义情怀，以提高学生的道德修养。

（四）创设情境形成情感共鸣

从小学语文课堂教学现状来看，许多学生缺乏学习兴趣，这使得教师很难在语文教学活动中进行德育教育。同时，小学生年龄较小，身心正处于关键发展阶段，但其自控能力较差，注意力缺乏高度的集中，因此班主任应在班级管理中分析学生的个体差异、学习能力、兴趣爱好等，充分认识小学生的心理特点和发展规律，制定有针对性的语文教学方案，通过创设多元化的教学情境，有效吸引小学生的课堂注意力，调动学生的积极性，灵活渗透德育教育，激发学生的情感共鸣，切实提高学生品德素质[6]。

例如，在讲解《狼牙山五壮士》一课时，为了使学生深入分析课文内容，教师应结合文章写作的时代背景，创设丰富的教学情境，借助信息技术展示外敌入侵的影像资料，给予学生多重感官体验，使学生置身于情境，仿佛自己是狼牙山五壮士中的一员。通过创设良好的教学情境，不仅能够激发学生的语文学习兴趣，而且可以帮助学生体会革命先烈保卫祖国的坚韧性格，激发了小学生的情感共鸣，有效培养学生的爱国主义精神，从而充分发挥德育教育的重要作用。

结束语：

综上所述，在素质教育深入实施的背景下，教师不仅要重视学生知识能力的发展，而且要实施必要的德育教育。小学阶段是学生身心发展的关键时期，小学班主任在开展语文课程教学的过程中，应合理渗透德育教育，深入挖掘语文教学内容蕴含的德育素材，充分发挥语文教育与德育教育相结合的重要作用，实现双重教育目标，全面提高学生的道德品质，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]卜如焱.小学班主任在语文教学时渗透德育教育的实践尝试[J].魅力中国，2020（40）：369.

[2]何淼.浅谈小学班主任在语文教学时的德育渗透[J].数码设计（上），2020，9（12）：159.

[3]張艳.试论小学班主任在语文教学时的德育渗透[J].语文课内外，2019（30）：248.

[4]赵金妮.小学班主任在语文教学时进行德育的实践策略[J].家长（上旬刊），2021（2）：75-76.

[5]郑春梅.试论小学班主任在语文教学时的德育渗透[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（25）：126.

[6]武瑾.试论小学班主任在语文教学时的德育渗透[J].科教导刊-电子版（下旬），2018（12）：157.