探究核心素养下小学儿童计算能力的培养

王影

摘要：“数与代数”是小学数学教学的一个重要组成部分，计算是这一部分的基础。在数学核心素养下，培养小学儿童的计算能力，能促进思维的拓展。

关键词：核心素养;数学;计算能力

计算是展开数学学习，开展数学综合实践活动的基础。不同的计算能力，将直接影响着不同学生学习数学的深度和广度。本文基于数学核心素养，探究如何培养小学儿童的计算能力。

一、由“境”入“题”，培养学生计算的兴趣

兴趣是一个人最好的老师，通过对知识的深度发掘，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

1、与信息技术有效融合

以苏教版五下《小数和整数相乘》一课的例1为例，学生首次接触到小数乘法，有些束手无策。教学时，可以利用信息技术手段，播放不同的水果在不同季节的价格一览表，从“最爱吃的水果？”入手，从而引出“不同的水果在不同的季节价格是不一样的，水果价格会随着季节的变化而变化”。再见空插针，问学生：“同样是西瓜，为什么冬天和夏天的价格会不一样？”通过谈话，激发了学生的探究欲望，实现了知识的迁移。

在计算0.8×3=？的时候，先让学生说说是怎么计算的？再在小组内说说你是怎么想的？

运用信息技术手段把三种方法呈现在屏幕上，先让学生观察，再想一想，哪种方法更简单，由一“境”入一“题”，通过三种方法的对比，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养了学生的思维发散能力，并举一反三。

2、游戏入境，提高计算效率

为了让学生轻松愉快的掌握计算，课堂上会创设一个个的小游戏，比如：智力大闯关，魔堡历险等。采用小组合作的形式，组内竞争，组间也竞争。小组成员为了能得第一，你追我赶，谁都不愿意落后。通过计算的比拼，可以看出学生的计算能力，对于本组内计算较弱的学生，这种方法对他们而言，也是一种激励，使他们认识到计算是学好数学的基本功，只有熟练计算，理解算理才能保证正确率。

一个小小的魔堡历险，不仅仅把数的运算复习了一遍，还利用这个小游戏加强了本组成员的凝聚力，教会了他们团结协作的重要性。另外，学生在解决问题时，能够主动的利用已有的知识经验探讨新知识，这也是学生学习能力的一种提升，学生在交流中碰出思维的火花，提升了学科素养。

3、小组评价激发学生的凝聚力

共同完成游戏之后，我们对每个小组进行评价。评价的方式也是多样化的，一组最团结，加二颗星，二组，书写最规范，加一颗星，三组，正确率最高，加一颗星，......同时还有智慧星，进步星，友爱星等个人奖励。通过对小组及个人的评价可以激发学生学习计算的积极性，也能进一步引导学生感悟算理，继而启发学生大胆猜想“积的小数位数与乘数的小数位数之间存在的关系”。

二、由“题”入“境”，构建知识结构

学习的主人是学生，如何让学生在学习中自信的学、主动的学，是我一直以来思考的问题。课堂上要给学生充分的思考空间，在潜移默化中激发学生的求知欲，用智慧与智慧的碰撞产生思考。

以苏教版五下《小数和整数相乘》例1为例，让学生谈论如何计算0.8+0.8+0.8= ？，0.8*3=？时，除了采用书本给出的计算方法外，我还让学生准备了3张纸，规定每张纸表示单位1，问0.8应该如何表示？并求出其结果。

学生展示1（动手操作）：

把0.8在每张纸上表示出来，然后3张纸合在一起，就能知道结果是2.4。

学生展示2（动手操作）：8个十分之一，乘3，得到24个十分之一，结果2.4。

学生展示3（动手操作）：把单位1，平均分成10份后，每一份表示0.1.一共有24个0.1，也能够求出结果是2.4。

......

对于学生给出解决问题的方法我给予了肯定，并让学生说说思考过程，自主比较这三种方法，选择一种自己喜欢的方法，说一说是如何计算小数乘整数的？真正的把课堂还给学生，让学生在合作交流中讨论、探究，并在碰撞中完善知识的构建。

三、“境”“题”结合，培养良好的计算习惯

1、认真审题

在计算0.8+0.8+0.8=？和0.8×3=？时，首先让学生观察这两个式子有什么特点，想想应该怎样计算？学生知道一个是小数连加，一个是小数乘整数，但是都表示3个0.8相加的和，在充分理解这两道算式所表示的含义之后，再做题，正确率大大提高，使学生意识到审对题是做对题的关键一步。

2、思路清晰

虽然有部分学生掌握了计算方法，但有些时候仍然会因为粗心而出错。如何提高学生的計算能力呢？首先，数字书写要规范，学生在做计算的时候，1和7写的很像，有时候自己都分不清写的是1还是7，这样就加大了错误率。再者，反复练习，对比分析，对于学生出错率比较高的题目，我们要让学生拿来对比，并说说做错的原因。

3、检验反思

从数的运算起，我们就要让学生养成验算的好习惯。从验算中，可以知道，这一题有没有审错题，是否存在粗心等问题。同时，验算也能从中反应出一个孩子的学习能力。在验算中，找出错题，每日加强计算训练，能稳步提高学生的计算能力。

4、整理错题

错题集，顾名思义，是学生整理错题的本子。罗列的都是学生易错题，对于学生而言，具有针对性。同时，要求学生写出当时做题的思考方法，以及出错的原因，这样在以后复习的时候就可以直接拿过来提优补差。

为了复习的高效，我们还可以对错题分类。对于掌握不牢固的知识点，要让学生多做些类似的习题，并举一反三，突破浅层的知识，向更远、更深的计算延伸。

综上所述，计算思维的培养，是一个漫长的过程，我们要多发现学生身上的闪光点，相信花期的不同，学生给我们呈现的精彩也是不一样的，对于某些孩子，或许我们一直都看不到他的花期，请一定要坚信他是一棵参天大树，将来定会枝繁叶茂。