在小学科学教学中提升学生认知能力的策略

赵祖福

【摘要】：在小学教学中，科学是一门重要的学科，通过对科学课堂教学的合理设计，提高学生的认知水平和能力，不仅要适应时代发展的要求，还要为学生的科学知识建设提供指导和帮助。在实践中，教师制定科学合理的科学课程教学方法，学生改变以往的学习知识和思维，树立良好的学习态度，制定合理有效的教学方法，使学生在实践中更好地提高认知能力。当学生注重科学知识的吸收和内化的情况下，就能体现出较强的学习水平和能力。

【關键词】：小学科学;认知能力;提高策略

小学科学教师在实际教学中，要关注学生的心理特点，在灵活的学习方式和变化的驱动下，激发学生进行科学知识学习的愿望。在小学阶段，教师对科学知识学习有极大的现实意义和兴奋感，通过教学系统的整合，为理解和构建适合学生发展的科学课堂奠定了基础。老师应激发学生的感官，激活他们的思维能力，形成良好的师生关系，引导学生积极学习课堂气氛，使学生科学知识学习状况更加完善。

一、小学理科教学存在的现状

（一）尊重学生主体地位

学生在学习科学知识的过程中，缺乏详尽的科学知识分析和研究，缺乏良好的学习场所和学习空间。因此小学科学教学体系的完善与整合，才能引导学生学习科学知识，在实现学生综合素质进步与发展的前提下，才能为学生的综合素质发展奠定基础。

（二）教师教学形式比较单一

当学生不够积极地学习科学时，很难表现出好的学习模式，不能提高学生的学习思维和学习能力，影响学生科学知识学习的最终质量，教师应运用教学形式提高教学水平。

（三）培养学生的全面认知能力

对于科学知识缺乏准确的理解和考察，无法从根本上着手，从而使学生对科学知识的正确理解和分析。教师要不断地为学生的学习和发展创造科学的学习模式和空间，让学生在真正释放自我发展的同时，感受科学知识学习的现实意义。

二、小学科学教学中提高学生认知能力的策略

（一）提高兴趣引进，激发学习动力

健全小学科学教学体系，让学生感受到学习科学的乐趣。在小学科学学习中，教师让学生积极参与，关注学生的心理特点，使学生科学知识的学习更加全面合理。在教学过程中，教师作为学生科学知识学习的重要引导者，通过在线展示课前科学知识的数据，主要是利用视频材料，以激发学生的学习欲望为中心，以在线教学为主。从而使学生更好地理解生态平衡知识的内涵，使学生了解生态系统是一个和谐的整体，动植物、微生物数量保持在相应的水平，生态系统处于稳定状态。此外，它们之间存在着密切的联系，任何一个环节的破坏都会影响整个生态系统的平衡。同学们在学习的同时，加强了对知识点的认识，为日后科学知识的学习奠定了基础。

（二）优化科学实验，提高运用能力

小学教育的学生喜欢动手动脑，利用这一契机，教师可以采用灵活的教学方法来教学生学习科学知识，学生将通过实际操作来认识科学知识的真相。比如，在《“我们周围的空气”这一教学内容中，教师把与课本内容有关的实验作业分派给学生，让学生在特定的实验情境下学习科学知识。在课堂上，老师让学生分析“如何证明空气的存在？”学生们有机会在活跃的课堂环境中对科学知识进行实验、研究和分析。使学生不断与自己的实践相结合，感受到科学实验的精彩，提高科学知识的能力。

（三）通过自主认知实践来提高学习能力

没有实践就没有科学知识，实践是检验真理的唯一标准，只有在实践的基础上，学生才能真正感受到科学知识的作用，产生对科学知识的浓厚兴趣。老师既要传授知识，又要搭建实践平台，让学生在实践的基础上，带给他们不同的体验和感受。比如，在“植物的一生”的学习过程中，老师可以让学生告诉他们自己喜欢什么植物，有什么特点。教师可准备一盆土和一些种子，与学生一起体验播种过程，介绍教学内容。老师可让学生自行种植，如种油菜，油菜籽要 怎样埋进土壤，如需施肥、浇水，学生可根据自己的理解及感受种植油菜籽。在此过程中，一些不熟悉植物栽培的同学不仅能学习种植知识，了解植物的生长特性，还能在课后收集植物种植方法，了解不同植物的不同生命力。最终要懂得，种植油菜籽需要浇水，油菜籽必须埋在地里。课后，学生可自行完成种植作业，并将自己种的植物摆放在教室内，观察其生长情况。让学生体验实践与收获的乐趣，了解不同植物的习性，进而感受学习科学知识的乐趣不仅增强了学生的自主探究能力和课后学习能力，还使学生有更大的学习成就感。

结束语：通过探究，教师了解小学科学教学的重点，为学生的学习和发展打下基础和准备，构建与学生认知水平相适应的教学体系。老师指导学生认真学习，体验科学知识。在小学科学教学中，教师根据学生的认知能力和实际水平，为科学知识的学习提供明确的指导，为科学教学的全面整合奠定基础和准备。

参考文献：

[1]钱国珍.浅谈如何在小学科学教学中培养学生的思维能力[J].好家长，2018 （92）

[2]陈国鹏，王晓丽.短时记忆及其策略一生发展的横断研究[J]. 心理科学，2005（4）