基于陶学、脑科学之初中物理情境化教学

朱雅芸

摘要：中小学物理知识是来源于现代人的生活又逐渐走向现代人的生活，在我国中学物理课堂的教学中很多知识和现代人的生活环境都联系紧密，在我国中学物理课堂的教学中创设一个生活环境或者是创建一个符合课堂教学要求和目标的生活环境，能大幅度地提高中小学生的自主性和学习兴趣，促进中小学生的学习经历，进而提升学力。陶学主张学真，求真，培养掌握实际的本领。情境化教学也是脑科学中六大脑目标之一。本文从情境化物理教学出发，对中学物理情境化教学的好处进行了分析，并提出了具体的实施策略。

关键词：脑科学;情境化;实施策略;中学物理;

一、中学物理情境化教学的意义

1.调动多元感官，使教学内容直观化，实现高效化课堂

捷克著名的教育研究员夸美妞斯曾说"一些知识都是从感官开始的""在一个可能的程度范围内，一切事物都应尽量地把它放在一个感官的跟前，一切人们看得见的东西都应尽量地把它放在一个视官的跟前，一切人们听得见的东西都应尽量地把它放在一个人们听官的跟前假如我们只要有一个好的东西能够同时在几个感官上面给人留下深刻的印象，它便是应当用几个人的感官要去接受。"基于我国传统的物理教育学科本身的优势和特点，教师在实际的教学中要做到的就是采取直观教学方法和策略，利用小组中的学生多种情境感官和自己已有的经验，通过各种方法和形式的情境感知，帮助学生实现感性知识。通过这样情境化的教学，可以把书本上冰冷的文字知识转变成一个个有趣的小故事，链接着学生的直观体验和情绪的感性认识，让书本上的文字"活"了起来，实现了知识与实际生活的整合，减少了掌握抽象概念的困难，激发了学生对未知问题的兴趣和研究积极性，提高了他们的学习效率。从心理与智力学的角度出发，学生可以通过自主的观察、听、摸、尝、试刺激自己大脑中各种不同功能的纵向神经系统发展，從而提高自身的感知力与认识水平。因此，在我们的物理课程教学中，实施情境化教学很有意义。例如，在教学《大气压强》这课时，有一位老师设计了这样的情境：请两位同学上讲台用吸管喝水，一只吸管表面被扎了一个洞，一只完整。结果一位同学怎么喝都喝不到，设置问题：同学们这是为什么？在这里教师创设的教学情境，学生不仅体验了大气压的存在还提出了问题，带着问题去学习更能刺激学生，获得更大的学习内驱力，实现高效化课堂。

2.联系学生生活情境，体现物理从生活中来到生活中去

物理课程标准指出"通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，能力创新。"因此，中学物理的培养目标一部分是让学生有创新能力，将来有能力解决

会实际问题。所以物理教师在平常的物理课堂上，可以有意识的渗透。现阶段，初中学生抽象思维并不是很发达，设置课堂教学情境更有可能让我们的学生设身处地把自己想象成了主人公，有义务地去研究解决这个情境当中的各种物理问题。进一步使得学生们意识到了物理与我们日常生活之间的关系非常密切，体会了物理从日常生活中走出来，又回归于生活。

二、中学物理情境化教学的必要性

1.中学物理课程性质的要求

《义务阶段初中物理课程标准》要求"物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程""物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程"由此可见，初中物理课程标准提倡教师通过学习与技能的训练，让学生掌握教学知识，并且注意学科渗透，结合物理科学的新成就让学生爱上物理，利用学生已有的生活及感官经验，创设情境，提高学生的理解力，增强物理知识的生活化，增强物理知识与学生的亲和度。

2.中学物理新课程改革的需要

初中物理课程标准明确指出"义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣"在评价体系中指出"注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系"显而易见，初中物理教育不是简单机械的注重教学结果，教学过程也很重要。教师利用好各种教学方法，构建合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，调动学生的经验帮助理解抽象概念从而提升学生学力。

三、中学物理情境化的实施策略

1.丰富物理知识，充实自己

作为一名物理老师，最先该做的应当是充实自己，除了教科书上的基本知识外，平常也该多抽时间看看物理史，物理期刊等教育杂志，教师本身学识的提高对学生起到熏陶作用。创设情境时很多素材都可以信手拈来。当然为了不脱离学生的生活经验，所以更要细心，多从生活中找找物理现象，能与学生产生共情。

2.布置作业应精选，设置情境题

教师在布置作业时，应当多创设一些情景题，学生在做题时可设想自己为主人公，在思考的过程中，不知不觉加深了对知识点的印象，体现了物理知识服务于生活的概念。比如，可以设置这样的题：有位小孩拿水桶打水，在这个过程中，小孩做的哪部分功是有用功？哪部分功是额外功？并计算出具体数值;不小心，桶掉进水里了，把水桶提起的过程中意外的带上了一部分水，这个过程中，有用功和额外功又变成了什么？学生在解题时就会设身处地的想办法，如何计算等。这样的题有效的将物理知识与生活结合起来了，也再次反映出物理来源于生活，在未来的生活情境中，学生可以利用过去已经掌握物理的知识帮助解决很多实际问题。而现阶段，情境题也会提高学生的解题能力。除了布置书本习题外，可以让学生动手做一些物理小实验，比如学习了沸腾后，可以布置学生回家自己动手烧一壶水，在整个过程中，注意观察气泡的大小变化，声音变化等。这是利用身边的生活资源，直接从生活中寻找适合教学目标的情境。充分调动了学生的眼睛，耳朵，触觉等。丰富了学生的学习体验，提升了学力。

总而言之，就物理学科而言，情境化教学在教学中起着非常大的作用，初中学生的抽象思维并没有发展顺利，直观的感受效果会好的多。物理情境化教学既顺应了物理教学的要求也符合人脑脑科学的教学目标，符合当前的物理教学的需要，可以帮助教师解决学生难理解，不想学的问题。体现了师生互动，让课堂更好的服务于学生。

参考文献：

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【5】周开荣：《谈中学化学中的情感教育》，《宿州教育学院学报》2009年第6期

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