大数据背景下初中历史课堂精准教学的探索

张岑

摘要：在大数据背景下，互联网开始进入初中教育课堂，并对教育改革产生了很大影响。初中历史教学也在大数据的时代背景下，因为信息技术的科学化应用而产生了鲜明的变化。本文主要从大数据背景下初中历史课堂的精准教学方式进行分析，分别从更新教学理念、比较式教学方式、利用多媒体设备进行情景教学等方面入手，探讨如何有效推进初中历史课堂的精准教学，以达到学生学习效率不断提高的目标，希望能够为初中历史教学实践提供现实指导意义。

关键词：大数据背景;初中历史课堂;精准教学

在大数据的背景下，随着新课改步伐的不断推进，初中历史课堂教学也进入了改革创新的时代。在初中历史与社会课堂中进行精准教学是符合新课改要求[1]，符合教育领域发展战略目标的。根据调查研究表明，大数据背景下，初中历史课堂教学已经呈现出了新的发展态势，并具有较强的现代化特点。在初中历史课堂教学过程中落实精准教学，不仅有利于学生人文素养的培养以及社会责任意识的增强，还有利于学生的全面发展，为未来的发展作铺垫。

一、更新教学理念，创新教材内容

在大数据的时代背景下，信息技术不断发展，现代教育事业也快速发展并占据市场。在初中历史教育中逐步落实精准教学，也得到了高度重视。精准教学的本质，就是要求老师进行因材施教，做到对每一位学生进行精准帮扶。在现阶段的初中历史教育过程中研究发现，如果教师能够将精准教学落实到课堂教育中去，全面把握教学需求以及学生的整体学情，将教学内容、教学目标，教学方式等作为精准教学的重要参考因素，这样能够为初中历史教学质量的提升打下良好基础。在初中历史教学具体过程中，需要紧跟时代步伐，更新教学理念，在专家的引导下规范精准教学的教学秩序，为学生知识与技能的培养进行方式创新。为学生创造良好的学习氛围，将知识与技能进行紧密联合，令初中历史教育的目标和结果保持一致，互相匹配。这对于将精准教学落实到课堂教育中去是非常重要的。

在初中教育阶段的学生，开始形成自己系统的认知，这一阶段是学生成长的黄金阶段。而在初中阶段，历史这一学科既系统又复杂，教学理念的更新能够为精准教学的落实奠定良好的基础。想要把精准教学落实到初中历史课堂中去，可以采用主题讲座，说课指导等有效方式，在实际课堂教学中加以科学化的应用，选取最佳的教学方式，进行课堂教学结构的优化，以此来激发学生的主观能动性，主动参与到历史课堂教育活动中去，推进教学活动的开展。

二、坚持学生的主体地位，开展比较式教学

新课改的教育观中，重点提出了以学生为本、坚持学生在教育中的主体地位的教育观念。在传统的教学环境以及教学条件下，一味的填鸭式教学，单一的教师在讲台上讲、学生在下面听，这样使得教师占据了教育的主导地位，而学生被动接受知识，非常不利于学习效率的提高。在精准教学的宗旨下，高度重视学生的主体地位，强调初中历史教学的推进必须要坚持做到以学生为主体，鼓励学生自由发问，而教师则是学生的引导者，为学生答疑解惑，促进翻转课堂的实现。这样的教学方式有利于课堂教学的精准化水平不断提高。除此之外，初中历史课堂精准教学的实现，还可以进行比较式教学活动的开展。比较式教学活动，也就是相对于相似知识进行比较分析。在历史教材内容中包含了诸多相似的教育资源，应用知识，促进学生综合素质的提高，这对于初中历史课堂教学落实精准教学来说是非常重要的。在初中历史教育过程中，想要落實精准教学，就必须要注重将理论知识融入到现实实践活动中去，在教育活动中注重对知识重难点的融会贯通，通过开展多样化的教学活动，来培养教师的综合素质，提高学生的综合知识与技能水平[2]。在教学过程中，要充分尊重学生的主体性，积极与学生开展互动学习，讲究教与学的配合，做到精准把握，发掘学生内在潜力，促进学生主体作用的发挥，推动历史教学活动质量提高。

三、利用信息设备创立情境，进行教学创新

大数据的背景下，想要在初中历史教育过程中落实精准教学，还可以利用多媒体教学设备进行情景教学，结合教材内容，来为学生构建生动有趣的教学情境，充分吸引学生的上课注意力，然后根据教学目标引导学生对相关的知识点进行深入学习。兴趣就是最好的老师，抓住了学生的兴趣点，然后再进行教学设计，以此来吸引学生主动参与到教学过程中去，可以很好的发挥学生的主观能动性，提高教学质量。而利用多媒体设备进行教学，非常方便教师进行教育引导工作，为学生创立教学情境，就教材内容中所涉及的问题进行研究探索，这样可以全面提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如在进行“农耕文明”这一内容的教学时，教师可以结合多媒体设备，利用视频或者图片等文献资料，直观地向学生介绍19世纪初中国的人口情况和农业发展情况，然后引导学生进行“在人口迅速增长和粮食紧张问题不断加剧的时代背景下，什么样的农业发展能够最大限度的解决粮食紧缺问题？”这个问题的思考，然后让学生之间可以进行分组讨论、互相交流探讨，对后续的学习内容产生兴趣。之后教师就可以进一步的对精耕细作农业发展模式进行讲解，然后对农业发展过程中生产技术的革新以及农作物高产作物的发展与引进进行详细的分析探讨。利用多媒体信息设备进行图片展示和视频播放，加深学生的学习印象，对知识点有更深的领悟和了解，这样可以有效促进学习风气的形成。

结语：在大数据的时代背景下，新课改进程不断推进的教育环境，作为初中历史学科教师，我们必须要对传统的教学模式进行创新，让它符合新课改的教学理念，不断更新教学方式，紧跟时代步伐，并且结合初中学生的认知特征，构建新的课程体系，不断将精准教学落实到初中历史教育过程中去，进行有针对性的教学，提高初中学生的综合素质。

参考文献：

[1]常永广. 初中历史与社会学“精准教学”的探索[J]. 环球慈善， 2020（2）：0036-0038.

[2]张海平. 探析初中历史与社会课堂的精准教学[J]. 考试周刊， 2019， 000（010）：157-157.