分层模式在初中语文教学中的科学运用①

田忠

摘要：初中阶段学生面临着中考的压力，要求教师在教学当中根据相应的考试要求，采用不同类型的教学手段。学生由于家庭环境和个人智力水平的发育程度有很大的差异性，对于入学后的内容展开存在过渡阶段，教师应该分析学生的学习能力和知识储备情况，做出符合实际的教学方式。教师作为主导者，引导学生发挥自身特长，运用自身个性化学习能力。基于教材，要求教师灵活多变运用分层教学模式，将学生进行合理的分组教学，对于所授内容进行科学划分，实现从部分到总体的教学模式。

关键词：分层模式;初中语文;科学运用

引言

初中阶段，学生突然进入到一个新的环境，学习相对较难的知识内容，他们从生理及心理上都是很不容易接受的，所以初中教学至关重要。分层模式应用中采取的层次化划分的方式，是根据学生的实际情况进行等级划分，然后针对性的教学内容对学生进行引导，保证教学内容与学生的实际需求相吻合。而且此种教学方式在应用中兼顾到了所有學生的需求，是真正从学生学习与身心需求入手的，这不仅强化了学生对于知识点的掌握，也充分地展现了现代教育对于学生的尊重，这对于实现语文学科的高效提升，促进学生的全面发展等都具有非常重要的意义。

一、激发兴趣，针对学生划分层次

首先，对学生进行全方面地了解。分层模式的实施最基础的就是要对学生进行分层，而对学生分层如何做到科学有效，是首要考虑的问题。首先，全面了解学生就是从学生的智力因素出发，对学生语文知识的掌握情况，语文知识内涵的理解情况进行了解，并对学生对于语文知识的兴趣，爱好进行掌握，对这些问题进行全方面地分析与了解之后，才能够针对学生的具体情况划分层次。划分的层次主要分为优等，中等以及差等三个层次。而对于每一个层次还可以进行具体地划分，比如写作优等，语言表达优等，这样才能保证教学活动的实施更具针对性。其次，对学生进行动态化地了解。学生与学生之间所体现出的差异性不同一成不变的，而是不断变化的，会呈现出一个旧差异逐渐地缩小，新差异不断加大的现象。因此，教师在教学中对学生的情况进行动态化地了解与检测，可以对学生在学习中产生的差异性变化进行随时获取。而只有随时随地观察学生的变化，对学生的动态问题进行分析，才能够为教师教学方案的优化设计提供便利性，才能够保证分层教学的科学开展。而且动态化地分析，方便教师对学生的差异性原因进行深入地探讨，有的放矢地设计教学内容，使学生在学习中逐渐地向高层次转化。

二、激发兴趣，对教学目标进行分层

教师在设计教学目标的时候，应该从学生最近的学习情况出发，确保不同层次的学生都有明确的目标。这样制订出来的教学目标才更加全面，更加科学，充分体现出语文教学的差异性，也才能让C层学生有信心，B层学生获得成功的喜悦，A层学生体验挑战的快乐。

例如：在学习《乡愁》之前，笔者让所有的学生明确这篇文章的主题是诗人浓浓的思乡情怀以及渴望祖国统一的情感，进而激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。在设置教学目标的时候，笔者要求A层学生理解课文内容，理解诗歌的意象和主题，掌握借物寓情的表现手法并能灵活运用;要求B层学生理解课文内容、诗歌意象和主题;要求C层学生大体理解课文内容和“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象表达的意思。

三、激发兴趣，对教学内容进行分层

在教学过程中，笔者根据不同层次学生的需求为他们量身定制教学内容，让每一层次的学生都能在充分发挥主观能动性的基础上，理解教学内容。同时，笔者在课堂讲解时尽量做到生动有趣，以此活跃课堂氛围，激发学生的学习热情。例如：在学习《范进中举》时，笔者根据学生的实际情况进行分层教学。A层学生结合正音朗读全文，通过诵读复述故事情节。通过自主、合作、探究的方式，把握范进和胡屠户这两个人物形象的性格特点，学习刻画人物的方法;对于B层学生，笔者引导他们合作讨论，紧扣小说特点，从情节、人物、环境三方面分析课文，掌握分析小说的基本方法，学习并借鉴作者的写作手法，提高自己的描写能力;对于C层学生，笔者引导他们抓住范进中举前后境遇的变化，品味文章的讽刺效果，分析作者是如何刻画人物的。在教学内容上分层有利于所有学生吸收知识，更加深入地理解这篇文章的主旨。

四、激发兴趣，对作业难度进行分层

由于学生的能力和水平有所不同，在作业难度的设计上也应该进行不同层次的划分。对于学困生来说，如果总让他们做一些难度较大的作业，不仅难以达到巩固知识的目的，而且还容易打击学生语文学习的积极性;对于中等生来说，稍微有难度的作业可以提高他们的语文水平;对于优等生来说，他们更容易从高难度语文作业中获得成就感，而且有助于知识的巩固与延伸。由此可见，对不同学生来说，设计作业难度分层是尤为必要的。

例如，在教学八年级上册《钱塘湖春行》这首诗时，教师可以这样来划分作业难度：学困生需要在这首诗中找到描写初春景色的词语，并对其进行相应分析;中等生要根据自己所掌握的知识，写出不少于3句有关描写春天的诗句;优等生要将《钱塘湖春行》与《次北固山下》进行对比分析，同样是描写春景，这两首诗在表达上有什么差异。这样将作业难度分成不同的层次，既可以照顾每名学生的实际情况，帮助学生巩固知识，又可以使学生从语文作业中获得成就感。

结束语

综上所述，分层模式在初中语文教学中的科学运用，应该在日常教学中不断地摸索与探究，力图使每一个学生都可以获取乐趣，收获体验与成功，体会知识学习的趣味，增强学生的自信心，在语文学习中真正地得到能力的提升。

参考文献

[1]马占龙.浅析分层模式在初中语文教学中的科学应用[J].考试周刊，2020（90）：46-47.

[2]李鹏.分层模式在初中语文教学中的科学运用[J].基础教育研究，2019（12）：81-82.

[3]李红菊.浅析分层模式在初中语文教学中的科学运用初探[J].学周刊，2018（06）：90-91.