共同抗疫 践行“生活即教育”

张利

在疫情防控背景下，幼儿要居家学习。特殊时期的幼儿教育需要家校协作，幼儿教师要结合家庭教育力量，为疫情防控背景下的幼儿教育提供科学方向。

在疫情防控背景下，幼儿园无法正常开学，幼儿在学习空间、学习方式及学习资料等方面受到限制，需要教师和家长重新思考合适的教育方式。特殊时期疫情防控成了幼儿生活的一部分，也是每个人所经历的真实生活，而生活中处处存在着教育价值。因此，幼儿教师应与家长联合，挖掘特殊的学习要素，延伸并丰富幼儿的学习空间，创新多元的学习方法。

（一）知识资源库的建立

教师应基于当前情况，创新教育内容。幼儿教师可指导家长在“宅家抗疫”过程中，与幼儿共同寻找关于疫情的知识盲点，并对其进行探究与分析，从而拓展幼儿的知识领域。在“互联网+”时代，教师不再是知识的独占者，家长和幼儿作为学习元素挖掘共同体的组成者，也能发挥一定的作用。比如教师、家长和幼儿可以共同挖掘“防疫洗手”元素，鼓励幼儿在实践生活中学习“七步洗手法”，共同分析洗手图示，自主创编洗手儿歌，帮助幼儿养成勤洗手的良好卫生习惯。又如教师、家长和幼儿可以共同挖掘“防疫口罩”元素，为幼儿示范口罩的规范戴法，让幼儿掌握口罩的正确戴法，提高幼儿的自我保护意识。

（二）行为习惯和能力的提升

幼儿教师可指导家长与幼儿共同阅读绘本，在特殊生活中完成情境实践，培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的学习能力。例如，在特殊时期，幼儿与同伴不能近距离的亲密接触，进行友好的交往互动，但是幼儿可以学习绘本中的礼仪，通过特殊的交往方式表达对同伴的友好和关心，进而提高自我保护能力和同伴交往能力。

在疫情防控背景下，我园坚信学习场域不受常规局限，进一步拓展学习空间，由线上线下、园内园外、家内家外不断拓展，将固定的学习场域变成灵活的学习场域，让学习空间场域由一维向多维变化，以适应不断变化的疫情生活及特殊时期的幼儿教育。家庭内部可以建设绘本集学习空间场域，家长可建立防疫集合家庭群，引导幼儿将每天生活中的所见所闻编成绘本集分享在群中。另外，随着疫情的变化，人们的生活逐渐发生改变，越来越多的学习空间场域以多元的变化形式应运而生。幼儿教师可借助“互联网+”，构建教师与幼儿、教师与家长相互学习场域空间线，创建微信群、钉钉群、QQ群等“多元多動多维”空间平台。

教师可进一步开通“绘本云直播”，开设“家长微课堂”，开启“云上绘本推荐馆”，开放“绘本云上游”，形成“有来有往”双向互动空间生命线，由这些学习空间场域向幼儿及家长传递信号。以“绘本云上游”为例，幼儿教师可结合疫情防控下的生活情况，利用互联网搜集有代表性的绘本，再依托互联网技术将生动有趣的动态画面，通过情境设计的方式展现在幼儿面前。幼儿可以通过“实时变化”在云端自主改变游览路径，体验一场特殊的“云端游览绘本”学习旅程。再以“绘本云擂台”为例，教师可在线上提供方向并指导家长，让幼儿在生活中寻找疫情素材，自主选择主题创作绘本作品。幼儿可以通过创意性、多元化的表现形式在“云端”进行自主有序的分享，全程参与“比武打擂台”挑战。参与成员分为守擂者家庭组和攻擂者家庭组，云端所有家长和幼儿都拥有投票决策的权利并自愿参与，每周评选出最佳守擂者和最佳攻擂者，并不断转换主题、提升难度，以提高活动的趣味性。教师结合“生活即教育”理念，拓展学习场域，可丰富幼儿的经验，促进幼儿的进一步发展。

陶行知先生认为学习贯穿人的一生，有生活便有教育。不同年龄的幼儿在不同生活环境下，都有机会通过多元学习方式接触“源于生活、回归生活”的教育。教育能改造生活，使人们的生活方式发生改变。疫情防控背景下，幼儿的学习方式受到影响，教师需创设幼儿教育领域下多元的学习方式，让幼儿接受教育，增长知识。教师要结合“生活即教育”理念，搭建幼儿教育“探究互动”的学习方式。

第一，幼儿教师可以指导家长带领幼儿开展“趣味探究”活动，探寻、破解现实生活中新冠病毒的神秘面纱，借助绘画、手工、故事、表演、游戏等方式鼓励幼儿多感官参与互动。例如，以“病毒”绘本为切入口。首先，幼儿可以围绕“新冠病毒形象”多角度定位关键词，可能会出现“带刺的”“尖尖的”等答案;其次，家长可以结合生活所见借助童趣图示，引导幼儿画出他们理解的个性化病毒形象;再次，家长可带领幼儿结合生活体验，共阅、共编、共创病毒系列原创绘本故事，结合生活所感共编、共导、共演病毒绘本剧;最后，家长可以结合幼儿生活中积累的经验，引导幼儿通过共设、共议、共玩“打败病毒”小游戏。

第二，幼儿教师可以集结多方力量，让幼儿重温勋章的情怀和力量，借助“感受、设计、创意性展示、赠予”线索鼓励幼儿体验、参与互动活动。例如，以真实生活“绘本勋章”为思考点。首先，幼儿园可以邀请城市“抗疫英雄”代表向幼儿讲述抗疫故事，让幼儿感受勋章背后的含义。其次，教师可以指导幼儿发挥天马行空的想象，设计属于“英雄”独一无二的勋章，将其记入绘本。最后，教师可以鼓励幼儿将独一无二的勋章绘本送给城市抗疫英雄代表，让幼儿用自己的方式向他们致敬。

陶行知先生的“生活即教育”思想总能闪耀着“有生命力”的光辉，给予疫情防控背景下幼儿教育“再发展”的启示和专业引领。教师要将“生活即教育”理念和幼儿教育实践巧妙结合，和家长、幼儿共同迎接疫情下的学习挑战，“挖掘、探究、创生、分享”绘本，攻克难关。

（作者单位：山东省济宁市北湖省级旅游度假区济东新荷幼儿园）