培养新任辅导员的幸福感

上海市嘉定区教育学院、区少先队教研员 解 艳

少先队的幸福教育中有一个非常重要的内容就是让少先队辅导员更热爱少先队，成就幸福人生。少先队大队辅导员是学校少先队工作的主要组织者和指导者，对于学校少先队工作的开展起着关键作用。对于新上岗大队辅导员来说，从他们职业生涯的伊始通过一系列切实有效的措施，促进新任辅导员专业成长，能够有效增强新任辅导员从事少先队事业的幸福感，从而为成就辅导员的幸福人生奠基。基于以上思考，我们开展了一系列实践与探索。

一、调研先行，把脉新任辅导员幸福感的需求点

每年9月，我们都会对大队辅导员现状做一次调研，从而掌握每年新任大队辅导员的基本情况。少先队工作具有较强的专业性，通过调研我们了解到担任大队辅导员的教师大多没有相关专业的知识背景，少先队知识结构缺失，履职水平参差不齐，角色定位不明，急需聚焦实际需求，对症下药，开展有针对性地培训，从而增强新任大队辅导员的幸福感。

二、仪式激励，让新任辅导员感受入职的幸福感

新上岗大队辅导员都参加了市里的统一培训，对自身角色地位与功能有一定了解，但理论转化为实践尚需时日，面对琐碎的工作容易产生挫败感，从而影响对少先队工作的幸福体验。我们利用建队日活动，举行新上岗大队辅导员聘任与宣誓仪式，由团、教领导亲自为新上岗大队辅导员授聘书，庄严宣出誓言。领导的重视，仪式的隆重，让每一位新上岗大队辅导员认识到岗位的光荣，更为自己从事这份事业感到幸福，也更热爱自己的岗位。

三、 分层培训，增强新任辅导员释疑解惑后的幸福感

在辅导员的培训中，我们将大队辅导员划分为三个层次，分别是新任期辅导员，是指两年以内的新上岗大队辅导员；成长期辅导员，3年以上、已初步熟悉和了解少先队工作的大队辅导员；骨干期辅导员，区骨干和中心组成员。

分层培训便于聚焦新任大队辅导员成长需求，有针对性开展。对新任辅导员培训前我们做培训意向调查，了解新任辅导员需要培训的内容，希望的培训方式以及培训频率等，围绕大队辅导员主要职责展开，采取集中培训与网络研修相结合，理论学习与跟岗实训相结合。例如，指导召开少代会、各类仪式教育，建立并使用好少先队阵地，管理好中队辅导员队伍和少先队小干部等。因为分层培训内容贴近了新任辅导员的日常工作需求，解决了新任辅导员工作中的难题与困惑，从而让新任辅导员迅速成长，在工作中得心应手，从而激发幸福感，感受到了辅导员工作的快乐。

四、青蓝结对，激发新任辅导员专业成长的幸福感

为每一位新任辅导员聘请一位区骨干或中心组的辅导员师傅，不仅仅是为了满足新任辅导员专业成长中的个性化需求，更是为他们树立一个看得见摸得着的学习榜样。我们会举行隆重的拜师结对仪式，签订师徒带教协议，明确师徒带教权利义务，对师傅的指导内容和指导频率、徒弟的学习态度和学习任务都提出明确要求。由师傅指导徒弟进行展示。在带教结束时，师徒各自填写结对反馈表，反馈对师傅带教或徒弟学习的意见和建议。新辅导员有工作上的困惑可以随时向师傅请教。师傅的悉心指导能让新任辅导员感觉到自己工作中有坚强的后盾，向骨干辅导员看齐，从而激发了他们的幸福感。

五、 双福感线研修，新任辅导员在同伴互助中收获幸

对于新任大队辅导员来说，除参加针对新任辅导员专门培训和带教师傅的“小灶”外，还要参与全员研修的线上和线下双线研修。

线上是精读少先队理论书籍，教研员指定或片组自选，片组长制定读书计划并组织片组成员网络研讨，汇总、提炼片组成员观点。线下全员培训是以主题式研修开展的片组研修，以东南西北四个片为单位，由片组长组织各片成员承担研修任务。双线研修内容丰富，形式多样，新任辅导员在与同伴的学习中交流观点、碰撞思维，能够拓展工作思路，感受少先队群体中开拓创新与积极向上的氛围，收获个体在团队中成长的幸福感。

六、专家引领，不断提升新任辅导员的幸福感

在新任辅导员的成长中，我们注重以专家理论指导让新任辅导员的实践更有方向，少先队专家的引领能够让新任辅导员跳出繁忙琐碎的工作，不再只是闷头苦干，而是学着抬头看路，去反思、梳理自己的工作，学会总结、提炼，创新工作方法，让自己的工作事半功倍，更能激励新任辅导员在专业上有高的追求。近年来，老一辈的少先队名师、市少先队总辅导员、少儿研究中心专家、市少先队辅导员带头人工作室主持人，都成为我区引领新任辅导员成长的专家名师。越来越多的新任辅导员也立项市级课题，在《少先队研究》杂志上发表文章。

综上所述，在新任辅导员入职之初为他们创造条件、搭建平台、促进成长，让新任辅导员快速上手，对自己的工作产生认同感、热爱自己的工作，并收获成功，不断精益求精，追求卓越，这就是新任大队辅导员的幸福成长之路。而获得幸福感的辅导员会更热爱少先队，更坚守少先队，成就自己的幸福人生。我们从“少先队的幸福教育”中找到了辅导员队伍建设新的思想、方法和途径，我们会不断坚持，做得更好。