在小学低年级语文教学中融入劳动教育的教学实践

陈玉凤

（广东省广州市番禺区石碁镇石碁小学，广州510000）

摘 要：新时代为小学劳动教育赋予了新的内涵。学科教学是开展劳动教育的重要渠道。小学教育工作者必须把握时代变化，推动劳动教育与多学科教学互相融合，在传授学科知识的同时，培养学生形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质。通过儿歌诵读、课前一说、创设劳动实践活动等方式，在语文教学中培养学生的劳动品质，从而让学生树立正确的劳动观。

关键词：劳动教育;学科融合;小学低年级;语文教学

《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出，要将劳动教育纳入育人体系之中，以培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者与接班人。这为小学的劳动教育指明了方向，也提出了新要求。为改变小学低年段学生现阶段劳动意识与能力薄弱的现象，积极响应习近平总书记在2018年全国教育大会上的号召：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”在小学学科教育中，就要努力地推动学科教学与劳动教育相结合，即在传授学科知识的同时，也要培养学生正确的劳动观念和良好的劳动品质。

一、诵劳动儿歌，树劳动观念，增加识字量

刚入学的学生不会拼读，识字量不大，如何让他们尽快多识字，尽快落实劳动教育？儿歌作为一种专门为儿童创作的诗歌形式，不仅内容简洁明了，而且节奏欢快、形式活泼、美感十足，非常符合儿童的心理特点。笔者选编了一些耳熟能详的儿歌，在每首儿歌后附上打乱顺序的字词，做成小册子，开学第一天发给学生并组织学生读一读、认一认。通过儿歌让学生意识到自己长大了，懂得自己的事情要自己做的道理。如：

上学校

太阳当空照，花儿对我笑。

小鸟说：早！早！早！

你为什么背上小书包。

我要上学校，天天不迟到。

爱学习，爱劳动，

长大要为人民立功劳。

好汉歌

流自己的汗，

吃自己的饭，

自己的事情自己干。

靠天，靠地，靠爹娘，

不算是好汉！

练习几遍之后，笔者让学生回答：你从儿歌中知道了什么？接下來让大家比赛：看谁认识儿歌中的字词。接着出示词语表、生字表中的字词，让学生利用“定位认读”法认读。课间，许多学生让笔者检查他们认识的字词，过关的就盖上印章，学生的积极性就更高了。晚上回家，家长和孩子也玩认字词盖印章的游戏。在一首首的劳动儿歌中，既潜移默化地帮助学生树立正确的劳动观念，又让学生增加了识字量。

二、创课前一说，展劳动成果，促口头表达

语文教学就是培养学生“听、说、读、写”的能力。叶圣陶先生曾对语文做如下定义：语，就是口头表达;文，为书面表达。可见口头表达能力是一种核心的语文能力。随着社会的发展，良好的口头表达能力已成为当代人立足社会的必备能力。可见，从小学低年段开始强化对学生口头表达能力的培养是十分重要也是十分必要的。

在“双减”背景下，“减负增效”成了教育工作者的共识。一、二年级不布置书面作业，课堂上如何才能真正地调动学生的积极性，达到“减负增效”的目的呢？小学低年段的学生注意力集中的时间短，抽象思维能力弱，但是他们对直观形象的东西感兴趣。根据以上情况，笔者在语文课堂上创设了“课前一说”的环节，给学生搭建口头表达和劳动成果展示的平台。具体的做法是：每天晚上布置学生回家做一到两项力所能及的家务活，如扫地、摆桌椅、择菜、洗菜、收衣服等。请家长拍一张孩子的劳动照片上传班群，教师要提前选取3张照片（确保每位学生都有发言的机会）在电脑播放。当屏幕出现谁的照片，谁就上台进行“课前一说”。看到自己的劳动照片出现在屏幕上，学生会开心地上台讲话。刚开始，只要求学生讲一两句话，如：我昨天做的家务是什么？我觉得做家务怎么样？再逐渐提高口头表达的要求，如：我做的家务是什么，第一步是怎样，第二步是怎样，第三步是怎样，我觉得做家务怎么样。由于有实例，难度不高，有利于激发学生的表达热情，更有利于训练学生的思维能力和表达能力。

经过一段时间的实践，家长纷纷反馈孩子在家能积极做家务，对教师的做法表示赞赏，也提高了学生的口头表达能力，他们能自信、有条理地上台讲话。

三、倡劳动实践，促动手能力，乐写作表达

新课标对低年级学生的写作要求是：鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，帮助学生消除对写作的恐惧感，让学生处于一种放松的心态，这就是常说的“我手写我口”。如何激发低年级小学生写话的兴趣呢？生活是写话的源泉，丰富的劳动实践活动为学生写话提供鲜活的素材。学生会从中猎取到许多感兴趣的写话内容，写话的范围会随之逐渐扩展，写话的水平也会随之慢慢提高。

阳春三月，笔者把从网上购买的小蚕虫分发给每一位学生，让他们带回家亲自饲养，仔细观察，写观察日记。节选如下：

蚕宝宝嘴巴小小的，但胃口不小，每次放几片桑叶在盒子里，没几个小时就吃完了。它们仰着头，摇晃着身子，仿佛在说：“我还饿，我还要吃，快喂我吃。”爸爸说：“蚕宝宝现在这么小，一定要给它们吃又鲜又嫩的桑叶。”我按照爸爸的话，我又放了几片嫩桑叶，它们高兴地吃起来了，还发出“嗞嗞”的咀嚼声，真有趣。

过了一周，原本长着黑毛的小蚕变成了白色的小蚕，身子也比原来胖了一些，更加可爱了。我把桑叶洗干净，再擦干水珠，一点一点喂给小蚕。又过了几天，小蚕已经变得白白的、胖胖的，身上的毛一点也没有了，个头大了，胃口也大了，蚕宝宝趴在一片桑叶上，一会儿桑叶就变得千疮百孔。

在平时的写话教学中，笔者大胆地设计各种劳动实践活动，如：在教室里饲养小乌龟、小金鱼，让学生轮流照料;在教室外摆上种植架，让学生播种、浇水、施肥、观察植物生长等并鼓励学生把劳动过程写在日记中。学生从内心深处感受到写话的乐趣。这样的劳动实践活动培养了学生的写话兴趣，创设了愉快的写作环境，教师由扶到放，循序渐进，不断鼓励，因此学生对写作产生了浓厚的兴趣，这也为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。

在开展低年级语文学科教学的同时创设与劳动主题有关的活动，可以增强学生听、说、读、写的能力，又可以培育学生自觉劳动的生活习惯，让学生热爱劳动进而达成“五育并举”的目标。在学科教学中有意识地渗透、融合劳动教育，既拓宽了学科教学的内涵，又有助于培养学生积极的生活态度，增强学生自主劳动的意识，也让劳动教育润心无声。

参考文献：

[1]陈小娟.小学语文教学中渗透劳动教育的有效策略[J].新智慧，2021（19）.

[2]王霞.小学语文教学中渗透劳动教育策略初探[J].考试周刊，2019（62）.

[3]孟媛媛.在小学语文教学中融入劳动教育的教学实践[J].基础教育论坛，2021（29）.