谈小学作文教学的激趣技巧与策略

林启锋

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“小学作文教学重在激发学生练笔的兴趣，在具体要求上，注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。”教师要提高学生的写作水平，就必须激发学生写作兴趣。文章从四个方面阐述了激发学生写作兴趣的方法：游戏导入，以乐激趣;创设情境，以情激趣;开放课堂，以活激趣;抢抓热点，以奇激趣。只有运用多种措施激发学生的学习兴趣，才能提高学生的写作水平。

关键词：作文教学;激趣技巧;教学策略

小学生基础知识相对薄弱，也缺乏生活经验和写作经验。针对小学生的这些特点，教师应在小学作文教学中激发学生写作兴趣，开拓学生写作思维，给学生创造写作环境和素材，拉近学生与作文之间的距离，减轻学生对作文写作的恐惧，实现教学目的。法国教育家卢梭说过：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他以学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”可见要突破小学作文教学的瓶颈，就必须激发学生写作兴趣。

好的作文让学生把脑海中的真实场景、情境写出来，使其在文字中活过来，有人物，有故事，有气息。

一、游戏导入，以乐激趣

游戏教学具有很强的趣味性、娱乐性。在教学中，教师因地制宜根据需要创编游戏，也可以鼓励学生大胆创编游戏，情节可以以学生熟悉的生活故事为题材，也可以用电视、电影、画报、报刊中的故事为题材。

如：“老鹰捉麻雀”“鲤鱼跳龙门”“盲人摸路”“抗洪救灾”等。当学生兴趣盎然地做完游戏，正沉醉在快乐之中时，笔者突然话题一转，让学生回忆游戏的过程，开展以“我最喜爱的课堂游戏”为题的作文竞赛。学生经过一番研讨，很快地投入到写作中来，20分钟后，有的学生举起了手，30分钟之后，全班的学生都写完了。笔者让每组推荐一篇代表作进行朗读，那一篇篇作文中栩栩如生的描写，生动有趣的比喻，把游戏过程描写得绘声绘色。在游戏中，学生激发了写作的兴趣，享受了写作的快乐。

二、创设情境，以情激趣

心理学家认为：人的心理是在主体与周围环境的相互作用中发生和发展的。课堂是师生与教学活动的综合体，教师只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽师生关系，才能使学生在愉快的气氛中，积极主动地探索知识，使情与知相互融合，提高学习效率。

笔者在作文教学中设计场景，渲染环境，奠定情感基调，激发学生的写作兴趣。比如写“我爱我家”的作文，笔者创设演讲情景，让两名学生讲演。甲：“亲情，人类永恒的话题。”乙：“亲情，人间最美的情感。”甲、乙合：“我们每个人都有一个家，我们在家中得到幸福和满足，家是我们永远的乐园;可并不是供我们永远享用，而不用付出。現在让我们从了解家人开始，逐步学会对家人表示感激。”然后学生结合“家庭写真”，用文字或卡通画描述自己对家人的了解。小组交流，选代表就一些片段发言，读家长写的文章，播放家庭生活的DV。最后教师总结：家是我们一生都难以忘怀的地方，你了解自己的父母吗？我们不要对他们的付出熟视无睹，不要吝啬对他们说出我们内心的感激，把我们的感激写下来。学生在这种场景中被感动了，有的泪流满面，有的陷入沉思……趁机让学生写作文，一篇篇精美的作文脱颖而出。

三、开放课堂，以活激趣

郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做的这种精神。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”作文教学亦然。所谓开放教学是指以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生学习的生动活泼、自主的教学环境，给学生提供充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。小学语文教师依据小学生活泼好动的特点，引入作文教学，效果显著。

如笔者组织班上的学生开展了卖报纸的活动。安排每位学生拿一块钱到街头报亭买一份《华商报》，给他们20分钟的时间卖出报纸。拿报纸的学生很无助，只好硬着头皮去卖……时间到了，他们回到教室，笔者让他们发言谈谈自己的感受，顿时学生纷纷举手，将自己的委屈、见闻、感受一一道出，更多的学生谈出了感受：不经风雨岂能见彩虹、赚钱真难、感恩父母、经营技巧何其多、助人为乐真好……在第二节作文课上，学生经过认真构思，出彩的作文屡见不鲜，还有两篇作文在省级报刊发表了。

四、抢抓热点，以奇激趣

苏霍姆林斯基说过：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”小学生的好奇心则更强。小学语文教师依据小学生这一特点，在作文教学时就应抢抓热点，以奇激趣。作为语文教师，要引导学生亲近大自然，关注社会，了解生活，做生活的有心人，感受生活的充实。比如热点事件，从2008年初的南方雪灾到汶川地震，再到奥运盛典，都是学生时时关注的事情。

此外，还可以引导学生从家庭、校园、班级内学生极为关心的桩桩小事中体验生活，领悟人生。学生抓住了热点事件，就解决了“无米之炊”的难题，有效地进行练笔。教学中笔者常常采用记星表扬、让学生上台读自己的得意作品、教室墙上设计一个“小作家榜”、帮助在报刊发表、举办竞赛等一系列具体的激励措施，发现、赏识优秀习作。学生有了成就感后，就更乐意写，而且不断写出好作文。要学生对作文有兴趣，教师要上课有趣，确保内容有趣，要让学生写他们感兴趣的作文。

五、结语

写作教学是小学语文教学的重要组成部分。因此，作为小学语文教师，在实际教学工作中，要为学生写作打好基础，引导学生养成良好的写作习惯，教给学生正确的写作方法，同时，鼓励学生多读书，读好书，多写多练。课堂教学中，教师要找准学生的兴趣点，培养学生良好的写作习惯，如此才能切实做好小学语文作文教学，提高学生的写作水平。

总之，写作是一项十分繁重复杂的精神劳动，要想写出佳作，就必须时时体现学生的主体地位，运用多种措施激发学生的学习兴趣。