如何带领学生欣赏《阿房宫赋》中的夸张手法

唐浩岭

赋，是介于诗歌和散文之间的一种文体，讲究文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质，特点是“铺采摛文，体物写志”。《阿房宫赋》是唐代诗人杜牧创作的一篇赋，语言精炼，气势雄健，风格豪放。对于高中语文教师来说，此文有一定的教学难度。在教学的过程中，我们要带领学生欣赏文中的夸张艺术，丰富他们的审美体验。下面，笔者就谈谈如何带领学生欣赏《阿房宫赋》中的夸张艺术。

一、引导学生思考问题，品读描写阿房宫的句子

在《阿房宫赋》中，作者先描寫了阿房宫宏伟壮丽的外形，花费的笔墨并不多，却展现了阿房宫恢宏壮观的气势。在教学的过程中，教师可以提出问题，引导学生品读描写阿房宫的句子。

提问：阿房宫到底在哪里？那里的环境怎样？

学生不难找到问题的答案。文章开门见山，“蜀山兀，阿房出”。阿房宫在蜀地，覆盖三百余里，遮天蔽日。

之后，教师可以继续提问，引导学生赏析文章中描写阿房宫的句子。

提问：“蜀”是指四川，那里气候宜人，山多树密，植物生长得非常茂盛。但是，作者在这里却写“蜀山兀”，告诉读者：建造阿房宫耗资巨大，连山上的树木都被砍光了。山上的树木真的都被砍光了吗？

学生在寻找答案的过程中发现，作者使用了夸张的艺术手法，极力展现了秦王的骄奢淫逸，不惜民力。由蜀山到关中，要经过“难于上青天”的蜀道，凭借人力从此处运送巨大的木料是异常艰难的。阿房宫多么宏大，要花费多少财力和人力，秦始皇多么骄奢已不难想见。

教师可以留出一些时间，让学生再次阅读课文，看一看还有哪些句子使用了夸张的修辞手法。经过一番探讨，有的学生发现“覆压三百余里，隔离天日”使用了夸张的手法，强调了阿房宫工程的浩大;有的学生发现“盛不知其几千万落”也使用了夸张的艺术手法，写出了阿房宫里亭台楼阁的多和密;还有的学生发现“使负栋之柱，多于南亩之农夫。架梁之椽，多于机上之工女。钉头磷磷，多于在庾之粟粒。瓦缝参差，多于周身之帛缕。直栏横槛，多于九土之城郭”等，也使用了夸张的手法：负荷大梁的柱子比在地里耕作的农民还多;架在屋梁上的椽子比机杼旁的织女还多;显眼的钉头比粮仓里的谷粒还多;参差的瓦缝比人们身上的丝缕还多;直的栏杆、横的门槛，比九州的城郭还多……作者使用夸张的艺术手法，写出了阿房宫的壮丽。用人民的血汗凝成、供统治者享乐的阿房宫，集中地反映了人民的苦难，也反映了统治者的荒淫无度。

二、引导学生翻译课文，品读描写宫廷生活的句子

在描写完阿房宫的外形之后，作者又描写了秦人奢靡的宫廷生活。统治者为了过上奢靡的生活，不惜大量砍伐树木，破坏生态环境，不顾及天下百姓的安危，肆意敛财，加重人民的负担。为了进一步揭露统治者的丑恶面目，作者再次使用夸张的艺术手法，描写了宫廷生活的奢靡。教师可以让学生借助课本上的注释和手上的工具书翻译课文，品读文中描写宫廷生活的句子。

“歌台暖响，春光融融;舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐”，作者使用夸张的手法描写了歌舞之盛（歌喉吐暖，舞袖生风，以致于改变了气候）。接下来，点出那些专供秦始皇享乐的歌者、舞者都是六国的“妃嫔”“王子”“皇孙”;既照应了前文的“六王毕”，又突出了秦统治者的奢靡。

“明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横;焚椒兰也”，这句话的意思是“宫女们打开了梳妆的明镜，镜子如明星般闪耀;宫女们在梳理发鬟，乌发如同绿云般纷扰。渭水上泛起一层油脂，那是宫女们倒的洗脸水;宫女们在焚烧椒兰，整座宫殿烟雾缭绕”。在欣赏的过程中，学生一下子就能看出作者在此处使用了比喻的修辞手法，仔细品读，他们还能发现作者使用了夸张的艺术手法，不仅写出了妆镜之多，还写出了胭脂、香粉之多。宫里的美人数不胜数，美人们的生活都如此奢侈，那么秦始皇的生活不就更加奢靡吗？

总而言之，《阿房宫赋》是一篇千古名作。在教学的过程中，教师要耐心地引导学生，让他们仔细地品读课文，找准角度欣赏其中的夸张手法，提高学习的效率。

（作者单位：江苏省射阳中学）