基于工程教育认证的安全工程专业人才培养方案改革与实践*

崔晓红 赵江平 李 华 钟兴润

（西安建筑科技大学资源学院安全工程系，陕西 西安 710055）

“工程教育认证”是推动高校专业发展、促进高校提高教学质量、提高毕业生的培养质量以及满足不断提高的社会需求的有效手段。工程教育的人才培养模式改革与实践，已成为地方本科院校适应教育国际化发展的必然选择。工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价，主要对专业培养目标、质量、师资队伍、课程设置、实验设备、教学管理、各种教学文件及原始资料等方面进行评估。通过认证，明确工程教育专业的标准和基本要求，促进专业进一步办出自己的特色。

安全工程专业是第一批加入工程教育认证的工科专业。针对我校安全工程专业人才培养的现状，以工程教育认证标准为依据，突出学生中心、产出导向、持续改进，注重内涵，全面梳理安全工程专业人才培养方案、质量保障与监控体系中存在的问题，促进提高培养质量的体制和机制，不断增强安全工程专业的核心竞争力、行业影响力和社会贡献力。通过开展改革与建设，坚持以工程教育认证理念为指引，并以此带动安全工程专业内涵建设，不断提高安全工程专业人才培养质量。

1 本专业特色培养目标构建

工程教育专业认证成果导向的基本理念中，其“反向”是相对于传统工程教育的“正向”而言的。反向设计是从需求（包括内部需求和外部需求）开始，由需求决定培养目标，由培养目标决定毕业要求，再由毕业要求决定课程体系。

工程教育认证聚焦学生能力培养，以满足社会经济发展需求，鼓励高校结合地区需求，根据自己的办学优势和特色制定培养目标。基于上述理念，西安建筑科技大学安全工程专业立足陕西及西北地区，依据学校人才培养定位、专业人才培养定位、社会经济发展需求、毕业五年左右毕业生的职业发展现状等四个方面，广泛调研毕业生职业发展现状，听取安全规划与管理、安全评价、安全工程设计与我校特色的建筑施工安全等领域用人单位的意见和建议，制定了专业培养目标。

专业培养目标明确学生毕业五年左右在社会与专业领域预期能取得的成就，而不是学生毕业时的成就。专业培养目标是专业建设和工程教育认证的基础，具有指导性和权威性，其他的各个培养环节必须要与专业培养目标一致。同时，专业培养目标也要随着社会经济需要的变化而不断完善。

我校安全工程专业培养目标为：安全工程专业培养适应社会经济发展需要，具有良好的人文社会科学素养和职业道德，掌握必需的人文科学、自然科学和工程技术的基础知识，掌握安全科学、安全技术、安全管理和职业健康基本理论、基本技能，能在建筑、冶金、矿山等行业和相关咨询机构及政府安全监管部门从事科学研究、安全管理、安全工程设计、安全咨询、安全教育与培训等方面工作,具有解决本专业复杂工程问题能力的高素质应用型高级专门人才。

安全工程专业学生毕业五年后达到以下预期目标：

①具备扎实的数学、自然科学基础知识，具备良好的人文素养、社会责任感和职业道德。

②系统掌握安全科学与工程专业领域的基础理论、专业知识和专业实践技能，能够在安全工程领域分析和解决复杂工程问题。

③在建筑、冶金、矿山等工业行业领域的安全与应急管理、风险预测评估、职业卫生防护等方面，具有适应社会发展需求的职业竞争力；具有获得国家相关专业注册工程师资格的能力。

④具有国际视野、良好的外语应用能力和跟踪安全学科前沿领域发展的能力。

⑤具有创新意识、团队合作精神、组织管理能力和良好的沟通交流能力，且能够在一个团队中作为骨干或者领导有效地发挥作用。

⑥具有终身学习的意识，具备不断学习和适应发展的能力。

2 细化毕业要求指标点分解

培养目标是对该专业毕业生在毕业后五年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述，而毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述。根据工程教育认证标准要求，专业必须有明确、公开、可衡量的毕业要求以支撑培养目标的达成。《华盛顿协议》给出了毕业要求框架，表明毕业生能够获得职业能力的一些要素。在此框架基础上，结合安全工程专业的特点，围绕学生解决专业领域复杂工程问题的能力培养，从专业知识与工程能力、社会责任与价值取向、有效沟通及终身学习等工程师综合素质的培养出发，制订了12条毕业要求。按照认知、理解和实践的逻辑规律，毕业要求指标点又分解为可衡量、呈现递进关系的28个分指标点。

学院组织全体教师对各项毕业要求进行梳理，构筑了各专业的12条毕业要求。在专业基础课程之外，学院加强了在环境、社会、安全、经济和项目管理等方面的毕业要求。同时，合理确定符合毕业要求的各课程的指标点权重。以第一和第二项毕业要求指标点分解为例，分解指标点见表1。

表1 毕业要求指标点分解

3 课程体系的优化整合

建立课程与毕业要求指标点之间的矩阵关系。为重组和优化课程教学内容提供依据。通过对应关系，可以排除某些重复的课程，剔除不能支撑指标点的课程，开设具有专业特色的课程。

梳理一流专业建设过程中新增设创新创业类课程、实践课程与原有课程的关系，梳理必修和选修课的合理比例关系。调整课程体系模块占比与《本科教学质量标准》相对应，使得数学与自然科学类课程、工程基础类课程专业基础类课程与专业类课程、工程实践与毕业设计、人文社科类通识教育课程等四个模块的占比全面符合工程教育认证和《本科教学质量标准》的要求。

依据学院计划整合计算机类、流体力学类课程；依据应急科学发展趋势和社会需求，增设公共安全与应急管理、城市安全与规划、环境工程概论、文献检索等课程。

4 优化学期设置调整学时学分安排修订课程教学大纲

2020版培养方案对学分学时安排进行重大调整，总学分由2019之前版本的183学分减少到160学分左右，课堂教学总学时数相应压缩160学时左右。课堂教学总学时数的压缩不是简单地减少授课时间和缩减教学内容，而是以此为切入点，引导教师更新教学理念，改革教学方法，改变课堂讲授课时数占总学时数过多的状况，为学生自主学习和研究性学习创造条件，促进学生的个性化发展。

依据线上线下混合式教学要求，配合学时的压缩，整合课程教学大纲和课程简介。明确该课程在教学计划中的地位，以及课程教学目的、教学要求、教学内容、课程对专业人才培养目标和毕业要求的支撑作用等。教学大纲的修订主要提升课程目标、课程思政、考核方式、持续改进等方面的内容。课程目标要与课程支撑的毕业要求的分指标点相对应，课程目标的划分可落实、可考核。一个课程目标不宜同时覆盖多个不同类型毕业要求的指标点，一个指标点不要牵涉过多的课程目标。大纲中贯穿课程思政的理念，补充课程思政教学设计内容；明确作业、案例分析、实验、调研报告、考试等考核方式，重视过程考核，细化线上线下混合式教学的过程考核比例。

5 强化创新创业能力培养

通过完善创新创业教育课程体系建设，体现双创教育人才培养的重点。一是，设置安全学科前沿课程、综合性课程、创业引导课程、大学生就业指导与创新教育、创新创业社会实践调研、大学生创新创业竞赛等课程；二是，基于课程和各种平台，开设创新实验项目、SSRT项目或开放性试验，开展学生科研训练，开展各类学科竞赛，建立更多样化和个性化的工程教育培养模式。如学生参加教师的科研项目，使得学生创新创业能力提高，解决复杂工程问题能力增强。

6 结语

本专业以工程教育认证要求为指导，从社会需求和学校定位出发，依据安全工程专业就业的特点，完善了安全工程专业的培养目标。在加强基础知识的同时，拓宽学生的知识面与创新能力，提升学生的基本素质和解决复杂环境工程问题的实践能力。同时，依据培养目标逆向确定课程体系，所设置的课程体系能够支撑本专业的各项毕业要求，课程内容及考核方式能够有效地支撑各项毕业要求指标点的达成。人才培养方案需要持续改进并不断完善，努力加强学生实践能力和创新精神的培养，促进学生全面发展，提高学生的培养质量。