探索空间应用模式 助推教育跨越发展

李明

近年来，运城市教育局紧扣时代脉搏，立足运城实际，把教育信息化作为教育事业转型跨越发展的重要引擎和有力保障，坚持“育人为本、突出个性发展；试点先行、突出生态重构；多方协同、突出机制创新”的工作理念，围绕区域教育优质均衡发展和育人模式创新两大主题，创新网络学习空间建设与应用模式，拓展信息时代教学、管理与服务方式，推动网络学习工作持续深化。

一、整体布局，深度推进，以环境建设夯实空间应用基础

我们遵循“互联网垣”发展规律，统筹区域空间建设与应用需求，将空间建设与应用纳入智慧教育整体规划中系统推进。

统筹建设基础设施。通过实施IPv6教育专网、“三个课堂”、学生应用平板和创客实验四项工程，做到了全市教师人均一台电脑，“人人通”教学实验学校38所、实验班112个，共创建了50个创客实验室，实现了区域、城乡、校际之间网络互联互通和城乡异地同步课堂教学。

打造新一代“空间人人通”教育云平台。采用先进的云平台系统架构，构建灵活可重组的群组设计模式，建设市、县、校三级可自定义重组的教育云空间，以丰富的数字资源和便捷的教育教学信息管理，实现全市所有学校、教师、学生及家长高效获得所需的教育资源和应用服务。

全面提升师生信息素养。我们按照“市级抓骨干，县级保全员，学校重应用”的定位，市级财政每年划拨100万元，县、校每年拿出教师培训经费的40%用于信息技术能力提升培训，并将此项培訓与教师评模、晋级、晋职挂钩。近三年，全市共对1163名中小学校长和2.6万名教师进行了信息技术领导力和应用能力提升培训，反响良好。

二、优化供给，创新服务，以优质资源保障空间应用效能

我们通过运城市智慧教育云平台，开放汇聚适合区域及学校教育发展需求的优质资源，保障空间应用资源发挥基础性作用。

创新资源服务模式。我们充分发挥空间作为数字教育资源共建共享主渠道的作用，采用自建、共建、评选、购买、共享等办法，动态建设市、县、校三级物理分散、逻辑集中、优势互补的教育资源有效供给体系，以便师生能免费获取各级各类公益性资源。

优化资源供给质量。按照“市级优质引领、县级系列全面、校级特色应用”的资源分级定责供给原则，第一阶段突出系列化微课和名师网络课堂资源建设，满足学生自主学习的基础需求；第二阶段突出地方课程、校本课程等拓展性、研究性课程资源建设，满足学生个性特长发展需求；第三阶段突出主题式、项目式、探究式等跨学科学习、VR教学资源、机器人等创客教育资源开发，满足学生创新能力发展需求。目前，全市已开发了6000课时的优秀课堂教学实录、100位名师专题资源、50个优秀校本资源和30个优秀教改项目资源，微课资源覆盖了全市中小学所有学科，为学生自主学习、个性化学习、深度学习提供了丰富的资源宝库。

升级资源供给深度。组织开展信息化教与学创新活动，推动资源供给的体系化、课程化，服务学生多样化、个性化发展。如人民路学校树人课程，魏风小学七彩课程，运师附小系列剪纸项目式课程，市实验中学心理咨询课程，盐湖区的德孝文化、关公文化、盐文化等地方课程，均已自成体系。

三、立足应用，变革模式，以空间融合重构教学与教研

以空间应用促进课堂教学深度变革。着力推进基于空间应用的教与学模式创新实验。全市推广了学案导学、问题探究、学练递进、研讨升华等一系列“先学后教”的课堂教学新范式，涌现出了“三三三”课堂教学模式、“三段九连环”、“课前4+1，课中两核心，课后实践和反思”等20多种教学新模式，促进课堂结构优化，推进现代课堂教学生态在区域内加速发展。

以空间融合促进教研模式创新。聚焦空间线上线下融合应用，探索基于空间应用的区域教研新路子。以学科为核心，建立市、县、校三级教研社区，开展“教—研—训”三级联动网络教研活动，提升学科教研质量；以名校为主导，建立校际教研联盟，带动薄弱学校教师专业发展；以名师为引领，建立网络教研共同体，发挥名师示范引领作用。同时加强考核评价，实行教师研修学分制。截至目前，全市共建各类教研社区2847个，开展各种形式的教研活动8952次，参与教师达48642人次。

以“三个课堂”探索区域教育优质均衡新途径。以空间应用为载体，推进“三个课堂”的建设与应用，是我们当前和今后一段时期的重点工作。“专递课堂”应用方面，与名校网络课堂同步，发挥集团校、联盟校和教学共同体优势，借力班级空间，开展“一校带多校”的“双四”学习模式探索，即“教材、课程、时间、教研”四个统一和教师“共备、共学、共研、共享”的“四共”策略。“名师课堂”应用方面，优选全市名师资源，根据教学进度有计划地推出各学段名师授课、说课视频资源，县、校组织本区域教师利用教研社区开展示范课观摩和评课议课活动。“名师课堂”空间2020年推送的234节优课，点击量达2万多人次。“名校网络课堂”应用方面，市教育局统筹，组织名校利用三年时间，完成国家课程体系网络课程资源开发建设任务。学生将通过个人空间，利用名校网络课程资源开展在线自主学习活动。

四、平台汇聚，生态赋能，以空间应用加速学习方式变革

学校、区域多层级联动，通过开放空间的应用接入、数据融合等，提升智慧教育云学习服务支持能力，赋能学习方式变革。

加速开放式学习服务供给。开展异地同步课堂、网络教研、优质课展演等，支持集团学校、城乡捆绑学校、托管帮扶学校协同发展；开通名师在线直播课堂，支持学生节假日网络学习。疫情防控期间，依托运城市智慧教育云平台，开展在线直播教学、网络点播学习、集中辅导答疑等，发挥区域优秀教师网络学习空间和名校网络空间的优势，开展了近100场次“云端送教”和20多个项目式学习，为全市56万中小学师生居家学习提供了强力支撑。2020年，盐湖区和魏风小学、垣曲初中分别荣获全国网络学习空间优秀区域和优秀学校。

赋能多样化学习方式变革。建立自助研学、同伴互学、问题导学、微课助学、以评促学、精准帮学的智慧教学模式；整合现行课程，实施跨学科教学；大力推行混合式学习方式，实现学生校内与校外、虚拟与现实等学习场景自由切换；充分发挥大数据学习分析技术，促进学生全面而有个性地发展。临猗县贵戚坊小学基于大数据分析，为每个学生提供菜单式的学习支持，创设“学习任务可自选、学习资源可自主、动态学习可自如、结果评价可自动、课后拓展可自由”的“自主学习场”，成为全市学习方式变革样板校。另外，作业盒子、“英语听说100”、“速算总动员”、班级圈、“家校通”等软件走进了学校，深度融入学生常态化学习进程，推进了面向互联网的人才培养模式变革。

内生驱动育人模式创新。利用信息技术手段，搭建家校共育的桥梁，探索基于空间应用的家校共育新途径。开通“家校共育”空间，给家长推送课程、资讯和咨询服务；健全学校、家庭、社区长效协作机制，鼓励家长积极建立家长云空间，举办家长网络学校，拓宽家庭教育渠道，形成家校育人合力，促进教育综合治理。

五、建立机制，创新体系，以智慧教育促进空间应用可持续发展

我们以空间为载体和纽带，将智慧治理、智慧教学、智慧服务、智慧校园等进行集中管理和应用，形成政府、家庭、学校、社会联动的教育体系，推动网络学习空间形成持续发展的良好环境。

一是建立产学研用协同发展的新机制，成立各级协同发展中心，制定督导评估制度，推进网络学习空间高效发展。

二是创新服务，持续推进“政府购买服务，企业建设运维，学校持续使用”的运行机制，实行学校教学人员与企业技术人员“1+1”捆绑机制，建立并完善网络学习空间激励机制，为空间建设与应用营造良好的管理与服务氛围。

三是建立“专递课堂、名师课堂、名校网络课堂”应用与管理体系，形成“名校出名师，名师上专递、专递育名师”的共享智力资源态势，推进义务教育学校城乡一体化办学模式改革，促进城乡教育教学优质均衡发展。

下一步，运城市将以教育改革发展需求为导向，以信息技术与教育教学的深度融合为抓手，坚持创新机制、夯实基础、深化应用、多方参与、协同发展，构筑运城教育发展新生态。

（作者系运城市教育局党组书记、局长）