模拟体验式教学法在初中道德与法治教学中的运用

郭雪莲

道德与法治教学内容源于社会生活，承担着学生德育渗透的主要任务，探寻德育教学的实效性一直是道德与法治教学研究的重要内容之一。模拟体验式教学法作为一种较为新颖的教学方法，具有较好的教学效果，它能为学生搭建实践的平台，有助于丰富学生的生活经验，从而促进学生对道德与法治知识的理解、内化，促使个体品质品德与能力的全面發展。但是，此教学法在实际运用过程中仍存在一些不足。本文对模拟体验式教学法在初中道德与法治课堂中运用的可行性进行分析，并提出相应的策略。

一、模拟体验式教学法概述

模拟体验式教学法主要是指在充分尊重学生学习主体地位基础上，开展实践教学的方法。在模拟体验式教学法运用中，教师需要积极引导学生开展主动学习活动，促进学生学习知识并会双向沟通，让学生内化、吸收所学知识，获得体验感悟。在初中道德与法治学科教学中，模拟体验式教学法具有主体性特点、生活性特点、情感性特点、反思性特点以及交互性特点，它的有效运用可以培养学生道德与法治学科的核心素养，帮助学生在学习与反思中树立正确的三观，养成良好道德信念和道德认知。

二、模拟体验式教学法在初中道德与法治中运用的可行性

《道德与法治课程标准》明确要求，道德与法治教学应立足学生生活实际，将现实生活作为课程实施的基础，积极组织社会实践，引导学生在体验、实践过程中形成良好的品质，养成良好的行为习惯。由此可见，模拟体验教学法符合新课改的要求，能够满足当前教育的需求，它为学生进行社会实践提供了机会，有助于学生认知水平和价值观念的发展，有助于教学实现“知行合一”。同时，随着年龄的增长、思维方式的发展，学生的独立意识逐渐增强，容易出现叛逆心理，渴望被认可、被肯定，这就要求教师在教学中满足个体在发展过程中的心理需求，引导其树立正确的学习观，逐渐提高学生适应社会发展的能力。因此，模拟体验式教学法符合初中学生身心发展的特点，是提高初中道德与法治课堂教学质量的有效途径。

此外，受教学条件的限制，教师不可能每一次都组织学生进行真实的实践体验活动，如精神、价值、存在等较为抽象的内容，需要教师通过模拟情境进行具体的转化，从而增强学生对理论知识的理解。同时，模拟体验教学可以打破空间的限制使学生在课堂上就能体验真实的场景，如模拟法庭活动、案例模拟等，可见模拟体验法在实际教学中具有较强的操作性。

三、模拟体验式教学法在初中道德与法治中的运用策略

1.贴近现实创设情境，激发模拟体验兴趣

个体的价值观念、道德品质、行为习惯是在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的，想要在教学中运用模拟体验式教学法使教学更具实效性，必须充分挖掘与现实生活相关的素材，创设贴近现实的情境。

例如，在教学《法不可违》一课时，笔者运用多媒体技术在课堂中创设案例情境，还原知识背景，组织学生在案例模拟体验中强化法律意识。模拟体验活动分三组展开，每一个小组进行不同的模拟体验，案例素材选自生活，并且在体验中设定相应的探究任务：“情境中主人公的行为对社会造成了什么样的危害？主人公的行为是违法行为还是犯罪行为？违反了什么法律？”通过任务布置，学生在活动中能够明确探究方向，充分了解违法行为。最终，学生清楚地区分了一般违法行为与犯罪行为，并能够对行政违法、民事违法以及刑事违法进行准确判断。由此可见，贴近现实创设情境能使学生感受到知识的实践性，从而激发个体的情感需求以及学习欲望，提高其参与课堂的积极性。

将体验式教学运用在道德与法治课堂教学中，能使学生在实际体验中学习知识、感悟道理。这样的课堂教学充分地突出了学生的主体地位，从学生的个性发展出发展开教学，使学生真正地融入课堂教学中，激发了学生的学习兴趣，从而在很大程度上提高了初中道德与法治教学的质量。

2.设置具体模拟体验活动，增强学生感悟

具体的活动能够增强体验，加深学生对理论知识的感悟，促进个体知识体系的建构，从而促进行为习惯、道德品质养成。初中学生思维活跃，已经具备一定的独立思考能力，道德与法治教学可以创设具体的模拟体验活动，为学生提供充足的能力提升空间，有效培养学生的必备品格与关键能力，为日后发展奠定坚实基础。

例如，在模拟法庭活动中，笔者为学生准备了法官服装、法槌等简单的道具，并重新布置班级，构建“法庭”场景。通过自主报名以及民主推选方式选择审判长、审判员、被告以及律师、书记员。整个模拟活动按照法庭审理案件的程序进行，使学生感受到法律的神圣不可侵犯。通过参加活动，学生对法律的认识更加深刻，有的学生通过活动对律师、法官等职业充满兴趣，励志成为一名为人民伸张正义的法律工作者。

3.课堂内外模拟体验结合，促进全面发展

部分教师认为，模拟体验式教学就是为学生创设学习情境，这种认识是片面的。教师在实际教学中应注重实践活动的开展，并且要做到课堂内部模拟体验与课外模拟体验活动相结合。随着教学条件的改善，教师可以通过多媒体技术帮助学生创设活动情境，营造模拟体验氛围。

例如，教师可以根据法律、生命等教学内容开展主题演讲比赛，通过不同形式的文化活动进行道德与法治教育，促进品质提升。此外，教师还可根据现有教学条件，组织学生开展社会调查等课外活动，学生通过亲身参与、实地调查能够对生活有更加清晰的认识，同时也能提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。在课内外模拟体验活动中，教师必须注重学生的全面参与，保证每一个人都拥有体验的机会，做到教育公平。模拟体验活动后，还应做好反思与总结工作，引导学生反思自己在活动中存在的不足之处，交流自身感受，促进个体由体验升华为内在思想，从而推动学生全面发展。

四、模拟体验式教学法在初中道德与法治教学中的运用成效

通过课堂观察以及对学生进行调查可知，模拟体验式教学法在初中道德与法治课程的实际运用中具有显著成效。

首先，学生的学习兴趣显著提高，模拟体验活动改变了传统的课堂教学模式，丰富了教学内容，增添了课堂的趣味性，有效激发了个体的求知欲与探索欲。

其次，道德与法治教学内容与生活息息相关，模拟体验互动充分联系了生活实际，提高了理论知识的实用性，有助于提高学生的认知水平，拓展思维能力。

最后，个体的品质品格以及行为能力是在实践过程中逐步形成的，模拟体验活动有效提高了初中学生的道德品质与综合能力。学生通过亲身参与完成教学任务，在实践中丰富了情感体验和生活经验，从而促进自身全面发展。

总之，模拟体验式教学法适用于初中道德与法治教学，要提高初中道德与法治教学实效性还需要教师加大对此教学法的研究，有效解决其在实际运用中存在的问题，并根据教学实际不断进行优化创新，提高教学方法的有效性。此外，在初中道德与法治教学中实施体验式教学，有利于改变传统的教学方式，促进学生认知和感悟的形成，进而提高他们的思想道德水平。但是，这并不是唯一适合于道德与法制课堂教学的方式，教师在教学过程中应积极探索创新教学方法，开创道德与法治课堂教学的新局面。

（作者单位：山西省交口县第三中学校）

（责任编辑 岳舒）