幼儿语言表达能力培养方法及发展策略探究

【摘要】幼儿教育属于学前启蒙教育，这个阶段的教育重点是培养幼儿的语言表达能力，使其语言发展、智力水平能够得到充分的提高，为其日后身心健康成长奠定基础。在教学过程中，幼儿教师必须以幼儿为中心，积极分析幼儿的心理需求和年龄特征，通过创设轻松、愉快的教学环境，建立良好的语言表达平台，采用游戏、家校联合等方式，使幼儿体会到语言表达的乐趣，从而沉浸其中，最终达到有效培养幼儿语言表达能力、促进幼儿全面发展的目的。文章对幼儿教育中的幼儿语言表达能力培养方法及发展策略进行了全方位的探究、分析，并结合实际做了相应的整理和总结。

【关键词】幼儿教育;语言表达能力;培养方法

作者简介：王莹（1983.07—），女，甘肃省陇南市礼县城关第二幼儿园，中小学一级教师，本科学历。获2016年第十届全国教师教学设计创意大赛二等奖，2019年在陇南市中小学幼儿园教师课堂教学技能竞赛中获幼儿园健康学科一等奖。

一、前言

语言表达能力即人类个体通过常用语言来实现自我内心思想的表述的一种能力，是和别人建立交流沟通的一种必备能力。从现实角度来看，语言表达能力是区分人类与动物的主要指标。幼儿作为刚开始接触这个世界的个体，其外界阅历几乎为零。因此，在幼儿教育中，教师必须重视幼儿语言表达能力的培养和发展。

二、幼儿语言表达能力培养的价值

（一）提高幼儿的沟通交流能力

在幼儿教育中，幼儿语言表达能力培养的价值主要体现在可切实提高幼儿的沟通交流能力。当前，幼儿发音不清、交流能力弱的现象十分常见，这种现象出现的原因和家庭语言教育环境不佳、教育方式不恰当有关。幼儿园作为幼儿启蒙教育的主要平台，必须格外重视对幼儿语言表达能力的培养。在实际教学时，教师应引导幼儿正确发音，加强教师和幼儿、幼儿和幼儿之间的交流互动，逐步提升幼儿的沟通交流能力，为其正确运用语言进行表達提供有力帮助。

（二）加速幼儿自身智力发育

加速幼儿自身智力发育也是幼儿教育中幼儿语言表达能力培养的主要价值。幼儿语言表达能力的培养有利于幼儿沟通交流能力的提升。幼儿在教师的引导下学习发音、表达，大脑一直处于学习、记忆、运用的状态。因此，在语言表达能力训练过程中，幼儿大脑也会得到同步锻炼，这无疑可以有效增强幼儿思维能力，起到加速幼儿自身智力发育的作用。

三、幼儿语言表达能力培养存在的问题

在幼儿教育中，幼儿语言表达能力培养还存在一些问题。一是虽然教师为幼儿提供了较为良好的语言教学环境，但是幼儿在学习能动性上普遍较弱，导致幼儿语言表达能力很难得到有效培养。问题根源在于，大多数幼儿在刚进入幼儿园时，对幼儿园的环境比较陌生，心里多有畏惧、抵触情绪，加之部分家长会经常性地让幼儿听教师的话，导致这部分幼儿在陌生环境下沉默不语，做事畏手畏脚，遇到问题往往不会主动询问教师，更遑论主动与教师沟通交流。二是在幼儿园中很多幼儿基本都会下意识地完全按照教师的要求去进行相关活动，处于“被动接收”状态，语言表达能力培养的效果自然也会大打折扣。

四、幼儿语言表达能力培养的方法原则

（一）关注幼儿兴趣点

在幼儿教育中，幼儿语言表达能力培养的方法原则，即教师必须关注幼儿的兴趣点，围绕幼儿的兴趣创设良好的教学环境，在此前提下，丰富教学引导内容。同时，教师应从实际出发，编排切实有效的幼儿语言表达能力培养方案，为后续幼儿语言表达能力教学工作的顺利开展奠定基础。

（二）明确以人为本理念

明确以人为本理念也是幼儿教育中幼儿语言表达能力培养方法所应坚守的原则之一。教师必须以幼儿为中心，了解幼儿语言表达的心理需求，灵活调整教学策略，使幼儿积极主动地参与教育教学活动，以达到在口语训练中持续提高幼儿语言表达能力的效果。

（三）实时反思自省

在新课程改革大背景下，教师必须时刻遵从实时反思自省的教学原则，科学配置教育资源，健全幼儿语言表达能力培养体系，周期性回顾幼儿语言表达能力培养进度，分析教学优势及缺陷，制定高效、有针对性的育儿策略，最终达到全面提升幼儿语言表达能力的目的。

五、幼儿语言表达能力培养的方法策略

（一）营造轻松愉悦的语言沟通交流环境

在幼儿教育中，教师应在坚持幼儿语言表达能力培养的方法原则的基础上，从营造轻松愉悦的语言沟通交流环境层面入手，围绕幼儿心理发育特征来对其进行语言表达能力的培养。比如，针对幼儿园的实际环境，采用内外部结合的形式，教师可根据幼儿好奇心旺盛、好动的特质，构建语言环境。在游戏时，教师可借助儿歌、诗朗诵、绕口令来调动幼儿的学习兴趣，逐渐锻炼其语言表达能力。以“丢手绢”为例，在丢手绢游戏过程中，幼儿要唱着“丢手绢”的歌曲，才能使游戏顺利开展。可见，游戏也是培养幼儿语言表达能力的常见方法之一。此外，教师还应从班级层面入手，构建良好的语言环境，比如，每次上课前教师可让幼儿唱首儿歌等，烘托语言氛围，或者周期性地举办趣味性强的朗读活动，激发幼儿的语言学习欲望，调动幼儿语言表达的积极性和能动性。

（二）提高幼儿语言词汇积累量

为了全面提高幼儿语言词汇积累量，教师在幼儿语言表达能力培养的教学过程中，应了解词汇是语言表达的基础，词汇量直接影响着幼儿的语言表达能力。因此，教师应尽可能地让幼儿持续积累词汇，提高幼儿语言词汇数量，为培养其语言表达能力奠定基础。在具体教学中，教师可先对幼儿的心理需求、年龄特征进行全面分析，寻找符合其年龄段、可调动其学习兴趣的词汇，再帮助幼儿理解与记忆。此外，教师也可采用故事教学法，通过一些童话故事进行词汇导入，加深幼儿对语言词汇的印象。以《白雪公主和七个小矮人》为例，教师在原故事的基础上，可以加入简单易懂的词汇，并让幼儿进行角色扮演。在扮演角色的过程中，幼儿要念出台词，在潜移默化中完成词汇积累，从而有效提升语言表达能力。

（三）重视幼儿语言表达的科学合理性

教师必须重视幼儿语言表达的科学合理性，充分发挥引导作用。在没有完成词汇积累、智力思维正逐步发育时，幼儿初期语言表达难免会出现发音不准、语言速度过慢等问题，这些都属于必然现象，教师必须耐心引导与指导幼儿，使之一点一点进步，逐步提高自身的语言表达能力。值得注意的是，教师切忌进行命令式、强制式的教学，而应充分考虑幼儿生理、心理特征，多去夸奖、表扬幼儿，使之树立学习信心，能够全身心地参与教师所开展的语言表达能力培养教学活动，不断规范完善自身语言表达的科学合理性，为语言表达能力的提高奠定坚实的基础。

六、幼儿语言表达能力的作用

幼儿模仿力强、词汇量增加速率极快，口语理解、表达能力发展也比较迅速。因此，在这一时期，教师应通过专业的语言训练，进一步加强幼儿口语运用能力，鼓励幼儿运用口语表述所见所闻。这对幼儿后续形成终身学习的思维模式意义重大，也是幼儿教育中幼儿语言表达能力得以持续发展、完善的关键路径。语言作为幼儿认识世界的核心工具，在帮助幼儿认识事物的同时，也能够使其间接了解事物原理。随着幼儿认知范围的扩大、认知内容的深化，幼儿语言也会愈发丰富，而语言发展的过程也可看作幼儿认知思维成型的过程。因此，幼儿教育中幼儿语言表达能力的发展，对幼儿早日形成良好的世界观、人生观、价值观也有一定的积极影响。

七、幼儿语言表达能力的发展策略

（一）通过感知引发幼儿语言发展意识

在实际教学中，教师要通过感知来引发幼儿语言发展的意识。比如，在幼儿有一定的语言基础后，教师要指导幼儿去多接触周围现实生活中的人、物、大自然，让幼儿调动多种感官，借助听、看、触、闻等知觉，深化对周围事物的认知，以此来进一步增强幼儿的语言表达能力，达到有效提高幼儿语言运用水平和认知力的目的。在这个过程中，教师必须按照幼儿的认知特点，主动为其创设条件，拓展生活内容，因地制宜地创设感知情境。比如，在冬天时，教师让幼儿去接雪花，观察雪花形状，感受冬天气温，并提出“雪是什么形状的？颜色如何？冬天让你想到了什么”等问题，以此来激发幼儿的表达欲。教师也可挑选种子，让幼儿观察不同种子的差异并说出来。幼儿可能会说种子的形状不同。此時，教师便可引导幼儿去形容一下，有的种子像生活中的哪些物件，有的种子像自己知道的哪些东西等，以此让幼儿在动手、动脑的过程中，充分形成语言发展意识，为后续语言运用水平的不断提高奠定基础。

（二）借助渗透教育创设语言发展条件

教师应借助渗透教育为幼儿创设多元的语言发展条件，从发展幼儿思维能力层面入手，明确幼儿教育内容的全面性和启蒙性特质，科学规划健康、语言、社会、科学、艺术等领域的教育内容，将各内容做多重渗透，从不同层面去深化幼儿在情感、态度、知识、技能方面的核心素养。在这个过程中，语言是连接各领域的主要工具，教育教学内容无法脱离语言，且语言也可最大限度地锻炼幼儿的思维能力。因为语言本身与人体行为、思维存在紧密联系，无语言则思维始终无法成型，思维活动成果也需要语言来表达和传播，语言能力发展和幼儿思维能力发展理应具备同步性，所以幼儿进行语言培养学习乃至语言能力发展的过程，也是其思维发展的过程。因此，教师必须围绕渗透教育标准，借助诗歌、故事等，搭配平时的游戏内容，在锻炼幼儿构思、逻辑、表达能力的同时，选用多样的活动形式，增强幼儿的观察力、记忆力和想象力，让幼儿在发展语言的过程中，熟练掌握语言交际属性，最终借助各领域知识综合渗透教学方案，实现幼儿在语言发展学习基础上的举一反三，使其能够依循原有语言范例完成内容填换，并表达新的意思，从而全面提升幼儿的口语表达能力，也为其后续语言发展水平的提高提供保障。

（三）引导幼儿在实践中多听多说多练

在实际教学中，教师应引导幼儿多听、多说、多练，以此来确保幼儿语言表达能力培养效果达到预期。幼儿真正掌握语言表达能力的表现，即能够将自己所思所想通过完整的语句表述出来，可自由与人进行言语交际，并顺利接收成人所传授的知识经验。教师也应多引导幼儿去仔细观察、认真思考，不断深化幼儿对世界的理解认知，在培养幼儿语言表达能力的同时，为其后续语言能力的稳定发展奠定基础。在教学时，从引导幼儿多听的角度入手，教师可让幼儿先去听，听准、听懂后再尝试去说。比如，教师可先讲故事，通过听觉，让不识字的幼儿进入文字世界、故事情境，使之沉浸其中;教师也可采用录音、视频等方式，或者直接和幼儿谈话，与幼儿建立和谐互信的关系，让幼儿养成认真听讲的习惯，从而使幼儿在养成良好倾听习惯的同时，自身语言能力也得到相应的锻炼。

为进一步发展幼儿的语言能力，教师不仅要引导幼儿在实践中多听，还要引导其多说，为幼儿创设良好的说话氛围。比如，教师可以根据幼儿入园、用餐后、游戏活动、离园等各个环节时间，设置与幼儿交流的方案，从而使幼儿能够熟练掌握各类语言表达技巧，并愿意将自己的事情分享给教师，切实锻炼语言运用能力，对事物形成正确、客观的看法和态度。需要注意的是，教师在组织幼儿进行集体学习或者游戏时，必须关注和调动幼儿学习的积极性，避免“教师说、幼儿被动接收指令再行动”的教学模式，要尽可能地通过趣味性十足的小游戏或者故事引导幼儿自主言说、表达，为其创设良好的语言表达平台。

多练也是培养幼儿语言表达能力的关键举措。在这个过程中，教师不仅要培养幼儿正确发音、清楚吐字、丰富词汇，还要依循汉语语法规则和标准，让幼儿多去重复练习，加深自身记忆。比如，对发音不清的幼儿，教师要联合家长及时纠正幼儿;在幼儿说出语意不明的句子如“老师，我要一本书，《伊索寓言》”时，教师便要纠正，告知幼儿应该这样表达：“老师，我要一本叫《伊索寓言》的书。”总体而言，为了提升幼儿的语言表达能力，教师必须围绕幼儿，从实际入手，分析幼儿学习语言的进度、规律、特征，合理设置培养、训练方案，通过多听、多说、多练，使幼儿养成良好的语言习惯，并创设多元的语言环境，使幼儿的语言表达能力得到发展。

八、结语

综上所述，幼儿语言表达能力培养的价值作用，主要体现在可提高幼儿的沟通交流能力、加速幼儿自身智力发育等方面。在实际教学中，教师要在掌握幼儿语言表达能力培养的方法原则下，从营造轻松愉悦的语言沟通交流环境、全面提高幼儿语言词汇积累量、重视幼儿语言表达的科学合理性等方面入手，确保幼儿教育中幼儿语言表达能力的培养效果达到预期要求。此外，教师必须意识到语言作为幼儿认识世界的核心工具，与幼儿思维能力的发展密切相关。在幼儿语言表达能力发展策略上，教师要做好通过感知引发幼儿语言发展意识、借助渗透教育创设语言发展条件、在实践中引导幼儿多听多说多练等教学工作，从而为幼儿语言表达能力的发展做好铺垫，这也是现阶段我国幼儿教师教学水平得以不断提高的关键路径。

【参考文献】

[1]黄晓梅.浅论幼儿教育中语言表达能力的培养[J].学周刊，2021（28）：165-166.