浸润热点情境 提升思辨能力

石飞燕

摘    要：“热点评论”具有“新”“奇”“争”“议”等特点，可用于辅助论述类文章写作教学。教师可以归类整理“热点评论”，并以此为模本引导学生感知其中的理性思维流动过程，再精心组织教学活动，强化写作训练，以提升学生的思辨能力，促使他们写出情真理直的论述类文章。

关键词：写作教学;论述类文章;热点评论

《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出：高中生要“发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，提高思辨性阅读与表达的水平”。社会热点切合高中生迫切希望开拓视界、了解社会的心理需求，以此为基点设置多样化的写作学习活动，可以引导学生多角度、全方位观照生活，学会“以公民姿态，就公共实务，做理性表达”。

何谓“热点”？“热点”一词在词典中的解释为：比较受广大群众关注或者欢迎的新闻或者信息，或指某时期引人注目的地方或问题。“热点评论”就是对热点话题的评论，它有以下几个特点：一是“新”，“热点评论”，材料时鲜，内容包罗万象;二是“奇”，“热点评论”能引人注目，必有其异于常态的新奇之处，这也能激发中学生的探究热情;三是“争”，热点是客观事实，可以“横看成岭”，也可以“侧看成峰”，其视点丰富，有着广阔的再评论空间，是注重观点碰撞的任务驱动型作文题的绝佳材料;四是“议”，“热点评论”大多接地气，易产生共鸣或碰撞，容易激发学生议论、思辨的热情。在教学中，笔者尝试以“特点评论”为载体开展论述类文章写作指导，主要做了三个方面的工作。

一、精选材料，并按话题进行归类

“热点评论”资料的来源非常丰富，如《人民日报》评论员文章、《新京报》、《半月谈》……考虑到学生学业负担重，笔者做了大量前期准备，精选了大量资料。选择的依据主要有以下三点：是否能激发高中生的写作欲望？是否富含理性思维？是否具有影响力？为了便于引导学生展开探讨，笔者还对资料按主题进行分类，如：

【青春梦想类】《你的坚持，终将美好》《人生彪悍的理想主义者》《所有的美好，都值得你全力以赴》《选择并不唯一，追梦需要勇气》《人生没有太晚的开始，但你不妨早一点》。

【社会现象类】《要多少惨剧，才能惊醒“梦中人”》《摸清留守儿童底数的深意》《号贩子背后的真问题》《远光灯处罚论》《医闹不是“私人恩怨”》《清华女教授跳槽普林斯顿：是人才流失，还是人才流动？》。

【匠心与科技类】《匠心之道“守破离”》《鲁班的“拙”与墨子的“巧”》《人工智能：人类的明媚春光，还是蔼蔼阴霾？》《中国航天为什么能》。

【文化传承类】《太极拳师“秒输”，传统武术如何赢》《诗心，生活惊涛中的“平静力量”》《在文化原乡筑牢文化自信》。

【文明和谐类】《家庭文明则社会文明》《意境·理想·理念·目标——解析和谐的完美历程》。

二、挖掘模本中的三种思辨路径

笔者以选中的“热点评论”材料为模本，挖掘出其中的三种思辨路径以指导学生的写作。

（一）由表及里，探寻本质

论述文与其他文体最大的不同就是其中表现出来的思维逻辑性，作者在写论述文时必须体现出来的就是理性和条理性，并在分析的过程中逐渐将问题引向深层次。

笔者以发表于《中国青年网》的《要多少惨剧，才能惊醒“梦中人”》一文为例开展教学。该文由老虎伤人的悲剧联想到生活中一系列不守规则而酿成的惨剧，并归纳出核心关键词：规则。在引导学生学习这篇评论后，笔者引导学生得出：“新闻评论”运用了透过现象看本质的原理——现象是外在的、表面的、可直接被感知的，而本质是内在的，只能通过运用“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思维方式去把握。

（二）一分为二，辩证思考

议论文通过一系列方法阐述一定的道理，证明论点。议论对象和内容，常常涉及对立的两个方面。事实上，生活本身处处存在着对立面：是与非、多与少、快与慢、成与败、进与退、生与死、运动与静止……

笔者以发表于《京华时报》的《人工智能：人类的明媚春光，还是蔼蔼阴霾？》一文为例开展教学。这篇短论重点介绍了人工智能机器的优势和“道德窘境”，突出了人工智能懂思维、能思考、会学习的特点，而这种“主动性”使人工智能发展陷入了一个“道德窘境”，即人工智能的迅速发展，在为人类提供各种前所未有的便捷和效率的同时，也很有可能给人类带来意想不到的灾难。由此，作者得出结论：真正的“人机大战”，是“人类能否控制自己的心智，去发展合理的智能技术”。这可以让学生学习到什么是辩证思考。

（三）多维视角，全面观照

理性思辨能力是近年来高考作文考查学生的重要内容。任务驱动型作文题所给材料，特别是时事材料，一般都涉及不同的立场和不同的视角。从多维视角去看问题，写作可以有多种立意，教师要指导学生从多种角度中选取最佳的立意角度。

对于这一点，《人民日报》锐评文章《清华女教授跳槽普林斯顿：是人才流失，还是人才流动？》一文很有示范性。文中，作者先罗列了社会的一些主流观点：颜宁本人表示，“换一种环境，是为了给自己一些新的压力，刺激自己获得灵感”;清华大学认为，“这有助于将中国的学术思想、教育理念和清华的学术风格传播到国际学术舞台上”;网民中有人认为这是人才流失，还有人把颜宁受聘普林斯顿与申请自然基金课题失败联系起来;也有一些人因此格外激动，觉得这是国内大学赶上世界一流大学的一个标志。而后作者坦诚“一千个观众眼里有一千个哈姆雷特，同一件事情，不同的人有不同的视角，实在是再正常不过的事”，再步步深入，得出“很多优秀海归的回国工作，已经不只是情感的考量，同样也经得起现实损益平衡的考验”这一独到见解。这样一篇掷地有声的评论模本，有助于学生全面观照，多角度、多层次地分析人、事、理的关系，做出理性的价值判断，提出独到的见解。

三、精心组织，强化训练

印发各类报刊上的“热点评论”对学生进行思维训练，一直是笔者坚持在做的工作，但写作训练毕竟要落实到实实在在的语言表达上，教师必须指导学生将从模本中得到的感悟诉诸文字。对此，笔者提出了“四明确”的操作、训练要求：

1.明確时间安排：每周两次，周三和周五。

2.明确热点话题：根据教学需要，选择契合学生兴趣和认知能力的话题，精心备课，研究热点的视角。

3.明确训练作业。

（1）阶段一——提供热点素材：①亮出你的观点;②列出你的提纲;③形成你的感悟（500字左右）。

（2）阶段二——提供热点模本：①明确模本观点;②分析模本思辨路径;③摘录精彩论述;④升格我的文本（800字左右）。

4.明确交流反馈：在整个环节中，师生互动、生生互动，将写作活动当作学习交流的平台，在不同思维、观点的碰撞中，相互启发，相互吸收，增加话题思考的广度和深度，让学生从思想认识和写作技巧两方面获得实实在在的提升。

清人魏禧说：“为文之首，欲卓然自立于天下，在于积理而炼识。”所谓积理，就是积累关于社会人生的理性认识;所谓炼识，就是锤炼自己的思想，将自己对自然、社会、人生的认识深刻化。二者并举，可以造就高远卓越的识见。凝心以养气，炼识而成才。作文需要思想，思想是文章的核心，思想闪光了，文字才会闪光。然而，这些都不是一朝一夕能练成的，而是要靠长久浸润议论情境养成。鲜活的热点素材，可以为“象牙塔”中的中学生打开一扇扇通往现实的窗，让他们看到千姿百态的生活——美与丑、真与假、悲与喜、幸福与痛苦、无奈与抗争、毁灭与新生……从而“积叶成章”，以丰富的生命体验，写出接地气、情真理直的佳作来。