怎样选材帮助学生复习小数加减法

方巧娟

（四年级）

“小数加减法”单元的知识点相对单薄，要帮助学生开展全面而深入的复习，可以选取合适的学习材料串联相关知识点，让学习中的散点逐步连线、结网。教学中可以按照以下步骤来选材复习。

一、创设情境，生成复习材料

1.出示情境，找出数学信息

（1）指名学生进行示范提问，如①号笔记本和②号笔记本一共需要几元？并请学生列出算式。

（2）全体学生自主提问并列式。根据以上4个数学信息可提出多个问题，教师巡视收集相关作品。

2.反馈交流，形成研究算式

反馈形式可以多样，可以是一名学生回答后其他同学列式;也可以拿出某名学生列出的算式，请其他同学猜提了什么问题。

根据反馈，形成如下6个算式：

12.4+6.62          50-（6.62+7.6）  50-12.4

12.4+6.62+7.6   7.6-6.62            50-12.4-7.6

二、整體梳理，完善理法提升

1.算式分类梳理

请学生给6个算式分类，说一说从算的角度可以怎么分。结合学生的回答将6个算式分成一步计算的算式和两步计算的算式，然后展开复习梳理。

2.一步计算算法交流

（1）全体演算，3人板演，全班交流。交流时主要指着竖式讲清如何对齐数位。

（2）跟进说理。

讨论：计算小数加减法的时候，为什么要小数点对齐，而不是末位对齐？引导学生回顾：小数点对齐保证了相同计数单位的个数相加减。

3.混合运算算法交流

（1）观察分辨，全体演算。先分辨3个两步计算的算式是否都可以简便运算，然后全体演算，3人板演。

（2）算法交流，形成结论。先交流简便运算依据，强调运算律可以改变混合运算中的运算顺序。再反馈不能简算的算式，形成结论：在混合运算中，能简算的要先简算，不能简算的要按顺序进行计算。

4.跟进练习补充梳理

（1）观察思考：不计算，你能知道下面哪道题得数最大？哪道题得数最小？

（2）交流讨论，引导体会计算时要仔细观察数据，辨析运算顺序。

这样通过一个情境带出丰富的复习素材，可以让“小数加减法”单元的复习更有串联性，能让学生更好地掌握算法、理解算理。

（浙江省宁波市奉化区江口街道中心小学   315500）