开展专业认知教育提高女大学生学习积极性

2021-02-08罗志慧

现代交际 2021年1期

罗志慧

（湖南女子学院湖南长沙 410004）

进入大学后，很多大学生都是迷茫的，女大学生更是如此。高中时，学业紧张、目标明确，学生学习的自主意识比较强。而进入大学后，自由支配时间增多，压力突然骤减，再加上女大学生就业难等问题，女大学生对学习变得无所适从，不知道为什么学、学什么。在这种背景下，如何引导女大学生明确学习目标、提高学习主动性，就成为促使女大学生顺利适应大学生活成长成材的关键。认识影响行动，解决这一状况的首要任务之一就是提高女大学生对专业的认知。

一、专业认知的含义

人的行为产生的一般模式：知、情、意、行。知是认知，是人们对事物的认识和看法。情是指情感，人脑对客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。意指意志，行是指行动。认知影响情感，情感决定坚持性，从而影响人的行为。所以，专业认知会影响专业态度，进而影响专业学习的行为[1]。

专业认知是指学生对所学专业的认识，包括：对所学专业的培养目标、学习内容和学习要求，对将来从事具体职业的工作特点、工作内容和发展方向的整体认知。专业认知是否清晰，影响对专业的认同感，进而影响学习的积极性和学习的行为。研究表明，专业认知度越高，对专业越感兴趣，学习状况就越好。

女大学生是社会的一个特殊群体，她们既有一般青年大学生的普遍心理特征，也有一般女青年的心理特点。当代女大学生同以往女大学生相比，更具有时代特征，自尊心较强，成才意识十分强烈，渴望学业有成、事业成功、家庭幸福。但由于缺少对专业、对课程、对社会和对行业的了解与把握，致使部分女大学生迷失了方向，影响了学习的积极性。

二、女大学生专业认知的现状分析

本次调查以某高校某专业的女大学生为研究对象，发放问卷100份，回收100份，回收率是100%，问卷回收的总体情况良好，可以反映出该专业女大学生专业认知的状况。调查结果分析如下表1、表2、表3、表4所示。

从表1可以分析出：在填报高考志愿时，真正按照兴趣爱好选择专业的仅占19%，考虑到日后就业的占29%，这两部分人对专业有一定的了解。按父母要求填报的占22%，服从分配的占9%，随便选择的占21%，前者反映出父母对专业有一定认识，后两者反映出学生根本没有了解过专业。

表1 专业选择调查表

表2 专业兴趣调查表

表3 影响专业兴趣调查表

表4 对专业了解调查表

从表2可以看出，对所学专业非常感兴趣的占21%，一般的占70%，不感兴趣的占9%。由此可见，只要教师在专业上引导得当，使学生对专业有深刻、全面的认识，可以培养起学生对专业的认同感，从而提高专业学习的兴趣。

从表3分析出，影响学生对专业学习兴趣的因素中，专业发展前途占39%，个人兴趣特长占34%，工作性质占11%，经济收入占9%，社会地位占2%，前两项比例较高，反映出学生对所学专业的发展趋势与方向不够了解，对于如何来学、如何发展自己的兴趣爱好不甚了解。可见，加强学生对专业的认知是非常必要的。

从表4可以分析出，对专业很了解的学生仅占3%，这个比例相当低。大致了解的占89%，不了解的占8%。由此可见，学生对专业是缺少认知的。

综上所述，由于在入大学前学生了解专业的渠道有限，她们对自己所选专业的认知是比较片面与肤浅的，这就导致学生对专业学习的茫然，进而影响她们学习的积极性。所以，进入大学后，应加强女大学生对专业认知的教育，使她们清楚了解所学专业的培养目标、课程的设置、学习的要求以及就业需求等。

三、提高女大学生专业认知的途径

学生进入大学后，由于对所学专业知之甚少、知之甚浅，导致大学生对大学学习的错误认知以及学习的迷茫。因此，加大学生的专业认知，使学生清楚地认识到专业的培养目标、行业对专业人才的要求、大学应当学什么、怎么学以及对所学知识如何运用等，就可以让学生有选择性和针对性地进行学习，并且在不断地探索学习和实践之中，确定自己未来的工作或研究方向，消除迷茫感，从而促使学生积极主动地投入专业学习之中。当然，加大学生的专业认知，需要通过多种途径循序渐进地开展[2]。为了更好地促进女大学生成才，课题组教师开展了如下提高女大学生专业认知的尝试活动。

1.开展专业入学教育

新生进入大学后，往往是茫然、不知所措，表现在不知专业的培养目标、专业课程的设置、就业的职业、需要考取的证书、需要为专业学习做的准备等。为了使新生快速地适应大学学习生活，充分了解自己所学的专业，明确大学学习的目标，有效地开展专业学习，可在开学初开展新生专业入学教育活动，从人才培养方案、学习方法、成绩考核标准、实践教学、学分要求、就业去向等方面介绍专业的基本情况和要求，同时可现场展示专业技能，如我专业举行了小合唱、舞蹈表演、乐器弹奏、绘画和手工作品展等。专业入学教育是新生入学教育活动的重要内容，有助于学生对所学专业的初步认识，而且也认识到要学好专业、要有一个好的发展，必须认真学、认真练。

2.编写专业指导手册

专业入学教育由于受时间的限制，介绍比较简单，学生对专业的认知比较粗浅，而且也容易遗忘。为了便于学生详细、深入地了解专业，尽快转变角色，融入大学生活，可以编写专业指导手册供学生自主学习。专业指导手册的内容包括：专业概况、师资力量、专业培养目标、毕业要求、课程设置、学分要求、就业方向、考证要求、技能考核要求、专业竞赛活动、校外实践活动安排等。通过阅读专业学习指导手册，使学生对专业有较全面、深刻的了解。

当然，专业指导手册需要结合新的政策制度、社会发展趋势、行业需求和学生的建议，进行滚动更新和调整完善，从而提高专业指导手册的针对性、指导性和实用性。

3.开设专业教育课程

大学生入学后，面对新的环境、新的任务、新的征程，需要新的思考与认识。学生阅读专业指导手册，是自主认识专业的第一步。要使学生深刻领会、理解，还需要开设专业教育课程。如我专业开设了《学前教育学业指导》课程，通过专门的课程教学，帮助学生深入、系统地了解学前教育专业发展的背景、专业发展的趋势、专业发展的方向、毕业要求，从而明确专业发展目标、确定专业发展方向、制定专业发展规划、提高专业认同感、培养专业情感，使专业学习有的放矢。

开设专业教育课程，可从以下几方面着手：

首先，系统学习专业指导手册；其次，重点指导学生学习和了解专业的特点和学习要求，掌握专业基础课和专业技能课的学习方法，懂得合理安排时间，帮助她们提高学习能力和学习效率；再次，指导学生进行学业规划；最后，开展导师制，辅导和督促学生根据自身的学习状况细化完善学业规划，将学业规划落到实处。

4.实施导师制

导师制是指把大一学生分为适当人数的小组，每组由一名专业教师担任导师，从入学至毕业的整个教育过程，导师要给予学生生活辅导、学业指导、心理疏导、职业导航、人生规划指导等，努力为每一个学生创造主动发展的无限空间。导师制体现了以“学生为中心”，这对于建立良好的师生关系，实施因材施教和个性化培养，推动高校教与学一体化，构建合作与互动的育人机制，提高高校培养应用型人才的质量具有重要的作用和意义。

5.举办专业教育讲座

社会在发展，行业的需求也是不断变化，所以，在开设了专业教育课程的基础，可在大一、大二期间开设系列的认识专业的讲座。讲座可以聘请相关领域的有识之士，为学生讲解行业的发展、行业对人才的专业要求、为达到相应专业要求在校期间应做好哪些知识准备和技能准备等；还可邀请各领域的优秀学长与学生交流，介绍其成长历程、如何选择专业发展方向、如何为专业发展做准备、参加哪些相关活动等。通过讲座，可以给学生更多启示，解答学习的困惑并传授学习的经验，同时可以拓展学生的视野，增强对学业重要性的认识观念。通过逐步增加对专业的认知，可帮助学生更加明确专业发展的前景、分析个人的优势和兴趣而确立专业发展方向、制定专业发展规划，增加学习动力和学习兴趣，积极投入专业学习。

6.开展专业教育实践活动

蒙台梭利说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。”因此，要加强学生对专业的认知需要同学们真正去体验，即开展专业教育实践活动。

专业教育实践活动主要是指校内第二课堂和校外第三课堂。第二课堂是指校内实践活动，主要包括社团活动、各类专业比赛活动、各种实践项目（如：科技活动、大学生研究性学习和创新性试验计划项目）等，以此拓展巩固和强化学生对专业知识的学习，给学生提供一个尽情展示才华的舞台，激发学生学习的积极性，培养学生的学习能力、创新能力和团队协作精神，引导学生的自我发展。第三课堂是指走出校园，以社会和行业机构为教学场所，进行活动体验、专业见习、专业实习和社会实践等，这有助于激发学生的专业兴趣，培养专业认同感、专业能力和服务社会的责任感，丰富学生的实践经验，提高分析问题和解决问题的能力等[3]。如：我专业开展了各种专业见习、专业实习以及“校、园”合作的志愿者活动，这些活动促进了学生专业知识及职业道德的发展，提高了学生对专业的认同感和专业学习的自信心和积极性。

社会实践是高校人才培养工作的重要环节之一，学生参与此类与专业紧密相关的社会实践活动，不仅有利于专业理论知识与实践的互补和完善，还能了解和体验专业内容及其带来的社会成果。专业化社会实践既促进了学生的自我成长，又促进了专业发展，还服务了社会。