核心素养视域下高中历史课堂教学方法探讨

张银萍

摘要：随着我国对学生教育重视程度的不断加强，出现了核心素养视域下的教学方法。核心素养的主体人物是学生，它是指学生在接受相关教育的过程中，需要形成社会发展必须的人格品质和能力，对于学生的知识、素质、价值观等有关键性的要求。结合学生们自身的学习能力，核心素养对于帮助提升学生的综合能力有着重要作用，将有利于实现党的教育方针，完成育人和课程的进一步改革与完善。本文主要围绕核心素养视域下高中历史课堂的教学方法进行探讨。

关键词：核心素养;高中历史

素养包括着多个方面内容，比如政治素养、文化素养、品德等，通过核心素养视域下的教学来明确学生需要建立什么样的品格和能力。核心素养在高中历史学科的领域中发挥着知识掌握、情感表现方面的重要性，在高中历史教师的日常备课中，要适当的加入核心素养的内容，教师们要发掘出历史课本中的优秀核心素养，加强品德和能力的施教程度，让学生更好地感悟到历史中的优秀品质和人格，从而达到呼吁学生们学习这些品格和能力的教学目的。

一、实施核心素养视域下高中历史课堂教学的意义

1.1提升学生品德素养

在核心素养的影响下，高中历史课堂教学会变得更有针对性，结合具体的历史人物和情怀，加强课堂教学中对高尚情怀的培养。高中的历史会不可避免的涉及到一些伟大历史任务，比如宋代岳飞的精忠报国故事，教师们通过教学，可以着重强调岳飞的忠、孝、廉等精神，为学生们宣传这种精神，培养学生们的爱国情怀和高尚品德素养。还有与岳飞形成鲜明对比的秦桧，正确引导学生们对待秦桧诬陷好人的恶劣行为，树立学生正确的价值观。在这种核心素养视域下的历史课堂教学，能更好的激发学生们的正确的人生观，保证人生品质在学生期间的正确宣传和传承，为社会主义现代化培养一批品德高尚的学生栋梁人，提高学生们的品德素养。

二、核心素养视域下高中历史课堂教学方法的具体策略

2.1建立时间线，加强时空联系

时间线是从古至今串联起历史的重要形式工具之一，所谓时间线，就是将各大历史事件用时间的形式讲解出来，使其更加的生动，便于学生们理解。对于高中的历史课本内容，涉及的知識和人物事件等又比较多，让学生们自主学习的话，会增加学习负担，阻碍教学进度。高中的历史讲的主要是对过去事件的理解和认识，一般事件都会伴随着时空的概念，教师们可以利用这一点，引导学生们学会建立时间线，加强历史事件的时空联系，提高教学效率。比如有人总结出来的历史朝代顺序是夏、商、秦、汉、三国、晋等，这些古代朝代的历史排序能更好的帮助学生们建立起时间线。夏朝发生了大禹治水和鸣条之战等重大历史事件，这就可以让学生们轻而易举的记住相关人物和相关朝代，增强他们的记忆力。在商灭夏朝时，商汤看到夏桀非常腐败，于是起兵灭了夏朝，建立了商朝。到了秦朝，更是有秦始皇灭六国，荆轲刺秦王和焚书坑儒等历史事件，利用历史朝代的顺序带领学生们串联起历史事件，方便他们的学习和记忆。

2.2开展教学活动，进行人物解析

为了让学生更好地适应核心素养视域下的历史教学模式，教师们要时刻关注学生心里的情绪，并且适当的进行教学娱乐活动，调动学生的积极性，激发学生对学习历史的兴趣。教师们可以让学生们进行历史人物扮演，将全班的学生分为5-6个小组，每组分别进行不同历史事件的扮演还原，比如荆轲刺秦王、廉颇负荆请罪、廉颇老矣尚能饭否、蔺相如完璧归赵的故事等，历史老师们可以将这些故事分给每个小组，给学生们一周左右的时间，最后上台表演，锻炼他们的上台发挥能力和表演能力，老师和别的小组就可以依次对表演的小组进行打分，最后分数高的小组获胜，会得到老师的历史小挂件或者历史贴画等小奖品。

进行这些小游戏一方面是为了加深学生对历史事件的熟悉和对历史人物情感的感受，学生在准备表演的过程中，会去揣摩人物心理和想法，更好地了解处于当时环境的人物情感，另一方面是在活跃的氛围来锻炼学生的思考能力和表达能力，通过人物表演让学生感受伟大历史人物的情怀，调动学生对历史学科的积极性。在核心素养视域下的教学方法中，主要是先让学生领悟到相关的人物品格和情怀，然后再逐步培养学生进行高尚品格的学习，促进其学习能力的增长。

结束语：在核心素养视域下的高中历史课堂教学中，对学生们提出了许多要求，也对教师们有了比较严格的要求，为了让学生们更容易的接受核心素养下的历史教育，教师们应该合理发挥史料的作用，制定出具有针对性的历史教学方案，多多引导学生思考，激发他们的独立思考能力，充分调动学生们的主观自主性。在完成教学进度的同时，也要关注学生的节奏感，观察他们能否跟上教学进度，并适当的进行调整，核心素养视域下的教育是为了锻炼学生们独立思考学习的能力，也是为了更好地培养学生的素质和品德共同发展。

参考文献：

[1]余韶华.核心素养视域下高中历史课堂教学的策略研究[D].2020.

[2]刘佳.核心素养视域下高中历史课堂教学中的有效结课研究——以《中外历史纲要》为例[C].曲阜师范大学，2020.