浅析初中体育足球运动教学策略

刘亮亮

摘要：初中体育开展足球教学需采取适宜而科学的方法，培养学生参与足球活动的兴趣，增强团队合作意识以及实战能力，提高学生的综合素养，也为足球事业的发展挖掘人才、储备人才。本文立足于初中体育教学角度，分析了初中体育足球运动教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中体育;足球运动;课堂教学

引言：在初中阶段，开展足球体育项目可以快速地发现有足球天赋的后备人才，继而为足球健将的培养奠定基础。再者在足球训练的过程中，初中生的身体素质可以得到锻炼，还可以更好地理解合作的意义，锻炼其意志。从这个角度来看，教师要确保青少年足球训练朝着更加有效的方向开展。随着教育改革的不断深化，足球教学越发重要，因此，对于初中体育足球运动教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、初中体育中开展足球教学的意义与现状

初中生正处于身体茁壮成长的黄金期，但是部分学生因为面临着中考，课业繁重，学习压力大，体育锻炼没有跟进，进而影响到身体健康。从当前我国初中生身体现状的调研中发现，不少中学生处于亚健康状态，有的学生甚至每周体育锻炼时间不到3小时，学生缺乏好友陪伴，单人不愿意参与体育活动。而就当前学生体育学习状态可看到几种情况：对体育运动的兴趣不高，缺乏体育伙伴，自主支配时间较少以及学校的体育器材较为缺乏。

二、初中体育足球运动教学策略

1.利用足球赛事，吸引学生关注

在初中体育课堂教学环节，教师要与学生的实际学情相结合，为初中生量身订制适合他们身心发展规律的足球教学计划，以确保激发学生的足球运动兴趣，提高学生的足球运动能力。初中阶段的学生处于青春叛逆期，具有好胜心、好奇心强的特点，这并非不利因素，教师可以利用学生的这一特点，通过足球赛事吸引学生关注，调动学生足球学习的自主意识。在很多足球比赛，比如亚洲杯、世界杯、欧洲冠军杯等，在这种国际赛事中有很多国家和不同俱乐部的比赛战况，在这些比赛中会有各大足球明星在赛场上激烈角逐的身影，这群体育明星注重团队配合，利用自己独有的特长和超强的实力获得足球比赛的胜利。学生在看到这些足球赛事后，好胜心自然会被调动起来，也会萌生踢好足球的念头。教师可以利用这一契机，为学生树立足球明星榜样，真正凸显榜样的力量，为学生打造精神偶像、树立精神楷模，使学生在明星效应的带动下，提高学习足球的信念，进而对学生开展足球教学，锻炼学生的足球基本功，并循序渐进地提高学生的足球运动能力[1]。同时，教师也可以让学生进行足球明星角色代入，每名学生选择一名自己喜欢的足球明星组成一个足球队伍，让学生说出自己喜欢的明星的个性特征、足球技能以及日常训练的情况并以这位明星的练球方式来要求自己。而且，还可以在练球的过程中“化身”成这位明星，以此增加代入感，提高学生的足球学习兴趣，提高学生的足球技能。

2.趣味足球游戏，激发学习兴趣

初中阶段的学生自律意识仍旧不强，而传统的说教式足球教学模式已经不适用于对学生开展足球教学，教师应注意在教学的过程中为学生营造轻松、宽泛且趣味性较强的学习氛围，以此吸引学生关注，激发学生的学习兴趣。由于足球理论知识相对枯燥，但又是必须学习的内容，因此，教师可以在讲授足球理论知识点的过程中，以问答的方式加深学生的印象，巩固学生的记忆。比如，可以问学生足球的起源是哪个国家，由于目前很多学生都认为西方国家的足球水平高超，因此足球一定起源于西方国家。这时教师可以对足球的起源国进行揭秘，告诉学生足球的起源国是中国，这会给学生造成一种惊喜，进而更加激发出学生的爱国主义信念以及对足球的情感。在这一基础上，教师可以再将足球的技能、规则等理论知识传授给学生，巩固學生的记忆。然后，在学生已经掌握一定足球理论知识的基础上，教师可以将一些足球小游戏融入其中，使学生将更多关注点投入足球学习中。教师可以在对学生开展传球训练的过程中，对学生进行分组，以小组的模式开展交叉传球活动，根据最后的记录判定胜负，对获胜组别进行物质与精神的双重奖励。比赛可以以此开展，直到班级所有学生都完成比赛，以此提高班级整体层面学生的足球运动技能。而且，这种注重集体参与的方式，也可以培养学生的集体主义观念，培养学生的团队合作意识，这与足球的教育理念相吻合。在评选出优秀组别后，教师还可以继续将获胜组进行重新组队，目的在于进行一场强者之间的较量，使足球运动能力较强的学生的能力得到突破性提升，也可以激发出强者的力量，培养学生永不服输的足球信念，这对强者是一种激励，对能力稍弱者是一种警醒，告诉每一名学生都应保持一种足球信仰。

3.引入信息技术，鼓励实际参与

在初中体育课堂教学环节，在对学生进行足球运动教学的过程中，教师需要注意结合信息技术对学生进行足球教学。职业足球明星拥有多年的比赛经验，因此，应充分重视其运动技能，教师应鼓励学生对这些明星球员的球技进行学习和研究。同时，还有一些足球专业化的教学视频，包括足球理论知识、每一个足球运动的分解动作、足球运动的技巧、每一场足球比赛中运动员在对抗中运用的球技等都是学生学习的内容。而且，由于信息技术具有可以回放、重播、暂停等功能，学生可以在学习一些难度性较强的足球内容的过程中，对于一些不理解的运动技巧通过暂停等功能进行回放，然后认真研究这些动作，直到完全弄懂这项技巧为止。同时，教师还应引导学生利用信息技术将这些学到的理论技巧进行记录并将自己学过的足球视频进行剪辑，使其成为一个连续性、体系化的足球视频，以便学生经常对自制的视频内容进行复习性学习，以此巩固学生对足球技能的掌握能力，在学生自身足球能力有所提高的基础上，再对这些自制视频内容进行完善，逐步提高自身的足球运动能力。在学生掌握了足球运动的基本技能后，教师可以让学生将自己掌握的某一项或几项足球运动技能进行强化性训练，使学生在实际运动的过程中，能够进一步提升足球运动水平，真正通过不断训练，在达到一定量的积累的情况下达成质的突破。

结论：综上所述，青少年足球训练工作的有效开展，关乎初中足球教育教学质量的提升。在此过程中，教师需要树立素养培育的意识，在此基础上做好足球训练体系的构建。在此过程中，体育教师需要做好如下几方面的工作：完善足球场地基础设施建设，确保学生基本技术和战术训练扎实，组织各种足球竞赛活动，注重学生足球意识的培育，这样就可以引导青少年足球训练进入更加理想的状态。在这样的过程中，初中生的足球技能会得到锻炼，足球训练的体育素养可以不断提升，由此进入更加理想的足球深度学习中去。

参考文献：

[1]陆晓东.初中体育校园足球教学中学生足球兴趣培养初探[J].体育风尚，2020（01）：160.

[2]姜杰.初中体育教学中如何展开足球兴趣的培养[J].内江科技，2019，40（12）：140-141.

[3]徐有林.以球润德：提升初中足球教学中的德育品质[J].新课程导学，2019（35）：50.

[4]吴延亭.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（24）：149.