“双减”政策背景下的“互联网+教育”研究

蒋含青

摘要：“双减”将给中小学的办学生态带来巨大变化。加强学校教育的主战场地位，无疑会使我们的教师肩负更大的责任和更高的职业要求。尽管“双减”的工作量略有增加，但促使我思考如何提高作业质量，如何进一步优化课堂，这就是“双减”对教师的积极影响。实行“双减”，将提高教育教学质量，有效开展常规教学。阐述互联网教育的特征，生态重构中存在的问题，基于互联网教育环境的教学生态重构，包括学习环境、教育内容、教学管理与评价、专业创新。

关键词：互联网;教学生态重构;专业创新

互联网+时代代表的是外在资源的提升，在教育领域有着重要的作用，这里的+并不是指技术，而是在思维上的创新。在互联网+的背景下，需要重新定位学生在课堂上的地位，有针对性的丰富教学内容，为学生提供一个良好的学习环境，对学习过程进行有效的评价，构建新的教育生态系统，能够提高学习质量。

一、互联网+教育的本质与特征

互联网+的内涵是互联网与各个行业的融合，属于一种新的体系，其核心在于创新和改变。互联网+教育能够为知识教育提供更为优质的服务，决定了传统教育的改革方向，其重点在于推动学校教育制度的改革，并不指技术开发。互联网+教育的本质是认清教育，合理的运用互联网思维对传统教学模式进行创新，选择相应的教学内容，站在互联网思维上审视教育，突破固有教育体系的局限性，以学生为主，帮助学生实现个性化的发展。互联网+教育的最大特点是互联网与教育的融合，在教学的过程中，利用网络技术，满足学生的实际需求，在传统教育的基础上创新，运用信息技术手段，重新构建，为学生提供一个良好的学习环境，是互联网+教育的重要特征。传统教育加上网络技术，对传统教学理念创新，能够推动我国教育事业更好的发展，成为互联网+教育的动力源。

1互联网教育生态重构中的问题

学生学习的积极性有待提高。在传统教学模式下，学生的知识储备能力比较低下，在学习中缺乏学习积极性，自控能力比较差，对直观的图片有一定的兴趣，很难理解抽象的知识点，通过形式的转变，教学内容的创新，能够提高学生的学习积极性，维持学生对学习的热情。在调动学生学习积极性的同时，提高其课堂活动参与性，打破传统的教学观念，将教学资源形象化，采用多元化的教学方式吸引学生的注意力，能够培养学生的主动意识，提高学生的参与能力。

互联网+教育的价值与意义。在互联网+背景下，学校的运作模式、课程形式、教学模式等各项都发生了一定的改变，互联网+教育是在传统教育的基础上对其创新，实施弹性学制，融合各项内容，使用教育更加开放、个性化。以互联网为主的信息技术为学校教育重组提供了无限可能。互联网+能够实现一体化网络设备，满足学生个性化学习需求，在各个教育平台收集教学资源，根据学生的爱好为其匹配高质量的服务，可以更具针对性，有着广阔的发展前景。创新能力是发展的关键，成为教育事业的发展关键，教育对人才培养目标也提出了一个新的要求。传统教育一般以讲解灌输为主，缺少实践的机会，限制了学生的操作能力、创造能力。在互联网+背景下，提高学生的再造能力至关重要，为人才培养提供了无限可能。

2“双减”的解析

实行“双减”以后，多个地区性教研部门开始组织教师科研作业的设计。本文主要通过对小学语文学习过程数据的采集，发现作业设计的转换主要集中于“控制”与“形式”。在控制方面，有三个选项可供选择。第一，控制任务量，例如一天最多几个题目;二是控制完成工作的时间，如“几分钟内一个问题就完成”等;第三，控制工作所完成的范围，例如仅限于上课或在辅导期间完成等。

就形式而言，有两种变化。最初的改变出现在认知领域，原本设计的作业只照顾考试，因此通常都是要求学生进行同类型作业反复机械化地训练。而现在的设计可以根据某种认知层面来划分，允许不同的任务针对不同的层次。

3基于互联网教育的教育生态重构

重构师生角色关系。我国教育行业正在朝着信息化的趋势发展，教育生态需要重新建构，重构内容包括了师生关系、学习环境等等。在教学的过程中，重新定位师生角色关系，师生关系会直接影响最终的教学效果。在互联网背景下，市场关系不仅是教育者、受教育者，教师应当发挥引导人的作用，帮助学生进行角色，拉近师生之间的距离，成为双向交流的关系。教师需要具备倾听的能力，倾听学生的想法，加强师生之间的互动，成为教育的倾听者，鼓励学生说出自己的想法。

重构学习环境。在互联网时代下，单一的教学环境已经无法满足学生的学习需求，师生处在分离的状态，对教学环境的构建提出了一个新的要求。智慧学习能够突破时代与空间的限制，学生可以通过网络随时获取所需的教学资源，构建良好的学习环境，利用大数据实现无缝获取学习服务，使用移动终端构建系统的信息交流平台，成为智慧学习空间。在新时代下，智慧校园是社会发展的必然趋势，学习环境不会局限于教育，学习空间能够根据学生的需求转移到课外进行学习，课内依然有序开展教学，课内外融合，可以为学生提供充足的学习空间。

重构教学时代。在互联网+时代下，利用网络资源的开放性能够实现资源共享，突破传统的教学理念，明确学生的主体地位，建立以人为本的原则。引导学生针对学习内容进行深思，启发学生，实施探究式学习，从知识传递到知识构建，将传统的被动学习转变为主动学习，养成良好的习惯，为后续的学习奠定良好的基础，在享受网络技术给学习带来便利的同时，利用网络技术掌握正确的学习方法，对学习方法进行创新，培养学生独立思考的能力，灵活运用所学知识解决问题。翻转课堂实践主要是利用互联网技术，转变学习方式，对传统教学模式进行创新，利用网络设备预习下节课的内容，完成老师安排的学习任务，提前了解知识点。教师在课堂开始前，根据学生的特点设计课堂活动，对活动内容进行调整，采用小组协作等方式提高学习效率。

基于互联网的专业建设改革。随着互联网与教育事业的深度融合，战略转型成为关键，创新型人才是互联网+形态发展的关键，学校是培养学生专业能力的阵地，可以为当地行业提供服务，必须加快互联网+建设步伐，了解企业的实际需求，有针对性地制定人才培养方案，跟上时代的发展趋势，对教学模式进行优化。对院校的发展现状进行分析，能够发现专业发展存在着许多的不足，缺少创新，教学方式与实际情况不符，迎接互联网+时代给学校带来的挑战，利用大数据技术分析数据之间的关联性，对学生的学习需求做出预测，明确学校未来的发展方向。打破传统思维，根据教学情况对专业设置进行调整，实现跨界融合。

结语

分析表明，在教育领域应用互联网技术，教育生态会发生一定的改变，传统教育体系正在被新型教育生态体系代替。实现传统教育体系与互联网教育体系的融合，转变以教师为中心的教学模式，从结果目标变成发展目标，充分利用信息化的特点，进入教育新阶段。在互联网+时代，教育资源可以共享，数据能够有机融合，推动学习教育更好地开展，利用互联网设备构建开放的教育新生态。

参考文献：

[1]余胜泉，王阿习.“互聯网+教育”的变革路径[J].中国电化教育，2016（10）：1-9.

[2]戴宁，曹辉.“互联网+教育”：颠覆、应对与重构[J].教育与教学研究，2016，30（07）：16-20.