探索小学三年级英语生本课堂教学策略

阮允

摘要：随着教育改革的不断完善，我国教育的传统教育模式的弊端不断显现，学生课堂主体地位缺失，使得教育工作者不得不开始探索以学生为主的新型课堂教育模式。英语作为一门语言学科，有传达人类情感和思想的作用，学生的有效参与可以有效提高教学质量和效率。小学三年级的学生作为初次系统的学习英语课程，面对陌生的英语学习难免会不知所措，所以作为班主任教师的教学策略尤为重要。本文简要分析了建设以学生为主体的有效小学三年级英语课堂的优点，并系统论述了推进三年级英语课堂建设应采取的措施。

关键词：小学三年级英语;学生为主;生本课堂

前言：

新课程标准的快速改革，促使教育界逐渐承认和尊重学生的主体地位，开始着手建设有效课堂。所谓以学生为主体，是指教师在制定教学计划、教学实践和反思过程中，要始终遵循以学生为本的原则，充分尊重学生的心理特征和认知水平，以学生为主体进行教学，强调学生在课堂过程中的重要性。因而在教学中，教师应以学生为主体，最大限度地发挥学生的学习积极性，培养学生学习英语的兴趣，发挥学生的学习潜力，培养更多合格的新时代人才。

一、构建以学生为主体的小学英语课堂的优点

以学生为中心的教学模式是教育改革时代背景下的新模式，不仅极大地推动了我国教育事业的蓬勃发展，而且对于学生的个人成长也具有很大的实用价值。首先，教师要承认和尊重学生的主体地位，是指教师必须创造一个适应学生心理和认知能力的课堂，使学生可以在这样一个繁忙而充满活力的课堂中学习知识。学生感受到的乐趣将有助于激发和保持他们的学习兴趣，为他们日后的长期学习奠定基础。另外，英语作为一门承载和传递人类情感的人文学科，是学生深入体验社会人文精神和国内外风土人情的基础学科。在小学三年级英语课堂上，以学生为主体进行教学，能够促使他们独立探索感兴趣的人文知识，这有助于增加他的情感体验，提高生活质量[1]。

二、建设以学生为主体的小学三年级英语课堂的策略

（一）教师要打破传统观念，认同以生为主的教学观

作为教学活动组织者的教师，其对教育观念的理解直接影响课堂的有效开展和教学活动的最终效果。因此，要有效构建以学生为主体的有效小学英语课堂，首先需要学校和教师等群体真正打破传统教育观念的界限，树立并接受学生为主体的教育理念。只有这样，教师才有内在的动力去创造一个有效的以学生为中心的课堂，并且创造一个表达和分享的空间，让学生深感学习知识的快乐。因此，学校可以定期组织教师开展专业培训或讲座竞赛等活动，通过此类项目不断更新教师的观念和教学技能。

（二）通过和谐的教学氛围增强学生的学习兴趣

教师在专心打造以学生为主体的课堂后，还需要通过教学设计营造活泼的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。同时，教师要善于运用互动和思维探索环节，寓教于乐，为学生创造丰富多彩、轻松愉快的课堂。另外，像英语这样的语言科目，创造情境和语言交互训练是非常普遍和必要的。通过这种把知识内容以生动的场景呈现给学生的方式，让学生具体了解知识形成的逻辑和过程，亲身体验英语文章对话的内容和情节，并置身其中感受语言魅力，增加其情感体驗，增加学习的兴趣。例如，在教授三年级上册《Festivals we like》时，教师可以利用网络视频、音乐、节日氛围小物件，重构课文中的国外节日场景，组织学生扮演角色，展开对话，将外国节日的人文气息和节日氛围演示出来，让学生对教学内容更加感兴趣。同时，在感受英语文章所传达的节日情感后，学生还可以展开创造性地想象，促进思维的拓展。

（三）找寻适宜的课堂导入方法

好的课堂导入可以让学生对课堂产生兴趣，从而引导学生进入良好的学习状态，激发学生的学习求知欲，自然过渡到新的教学内容。同时，导入要注重教学的规律性和新颖性，不仅要激发学生学习兴趣，更要遵循教学的规律。在英语教学中，教师要结合教材的特点和学生的心理特点和认知规律，根据不同的教学内容选择最佳的教学推进方式，利用巧妙的角度和新的切入点取得好的效果[2]。例如，在三年级上册《Weather and seasons》时，课堂导入时就可以提出问题：“你最喜欢什么季节和天气呢呢？”“用英语怎么说呢？”这样轻松简单的聊天式导入，能够充分调动学生的讨论积极性，大家既能在讨论过程中明确英语新课文主旨，又能学习很多英语单词，消除文章学习的障碍，同时增加对课文的兴趣。同时导入英语课程的方法有很多，例如导入图片、歌曲、视频等的多媒体应用;导入评论、问题、话题等的谈论式导入。总之，无论采用何种教学方法，都是为了集中学生的注意力，为课堂成功做好充分准备。

（四）创设教学情境，促进教学生活化

小学生的年龄决定了他们的一些学习习惯，而小学三年级时期作为英语学习的关键阶段，更要注重教学方式的优化。因此，教师在课堂教学中要注意创造合理的生活情境，学生的学习积极性自然大大提高。通过营造课堂生活化教学情境，增加学生的课堂兴趣，帮助学生合理理解课文内容，提高学生学习效率。同时必须注意适度原则，教师不能超负荷上课时间，也不能让教学情境脱离或者超越学生的生活范围。一般来说，教学情境可以通过多种形式表现出来，像图片、影片、话剧、问答以及故事等。例如以创设三年级下册《In the holidays》教学情境为例，教师可以先用幻灯片向学生展示几张假日旅游的照片，之后进行一段描述度假的短片播放。在进行完景区风光展示后，学生们对于假日度假的兴趣就被燃起，这时候教师就要切入到课文的学习中来。让学生自主阅读课文，看看课文中文字描述塑造了怎样的度假方式，给予学生什么样的感受。接着进行课文内容以及结构的解析，帮助学生理解如何度过假日美好时光，真正掌握一定的英语阅读和理解应用能力。

（五）以学生为主进行教学评价和反馈

教学评价不仅是对学生的学习有益，还可以帮助教师在教学过程中展开反思。小学三年级学生更需要教师的不断鼓励，以获得学习成就感，因此教师要真正把学生作为教育评价的主体，要注意考察学生能力的方方面面，发布形成性评价而不是终结性评价。同时教师在评估的时候，要注意从学生的反馈中反思教学过程和方法，作出合理的改进。另外，为了彰显学生为主，在教学过程中还可以采用多种评估方法，不只是局限于师生评估，还可以让学生与学生之间开展民主评价。

三、结语

总之，以学生为主的课堂教学是当前新课改背景下的必然趋势，为学生的个人成长产生长远的实践价值[3]。小学英语班主任教师应该为了建立学生为主导的有效课堂不断努力探索，并且在小学三年级英语课堂上，要充分尊重学生的主体地位，为他们塑造广阔的语言和逻辑思维能力平台，通过高效的英语课堂，最终提高学生的人文素养和英语学科素养，进行良好的英语启蒙，为学生的英语学习打下基础。