漫谈综合实践活动课程教师的专业素养

2021-02-06严建国

初中生世界 2021年4期

■严建国

综合实践活动课程是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。教师要通过这门课程，激发学生的探索精神、创造精神，培养他们主动探究的能力。

我是从2005 年开始担任这门课的指导教师的。十几年来，综合实践活动课让我深深地感受到教育的真谛、教育的力量与教师这一职业的魅力。

我所在的学校有十几名综合实践活动课的兼职教师。与学科教学相比，综合实践活动课的教学难度更大，教师需要运用个人的智慧与各种教学资源，这极其考验教师的专业素养。

要想教好这门课，我们需要深刻认识它的特质。与学科课程不同的是，综合实践活动课没有国家级的课程标准，缺乏清晰的课程目标，也缺乏硬性的评价和考核方式。任课教师常面临教什么、怎么教、教到什么程度等问题。另外，学科课程有独立的概念系统，这是一个相对严谨而又封闭的知识体系，学生可以依靠逻辑思路来解决问题。而综合实践活动课强调的是基于自身实践和经验的学习，学生面对的是一些开放性的真实世界里的任务。最重要的是，学科课程能够通过考试来评价，这让教师有了方向感和价值感。而综合实践活动课考查的是批判性思维、创造力、解决问题的能力等，偏向于实用性的、表现性的评价。特别是研究性学习，在这一过程中，师生都像是在面对一个黑匣子，探索的过程更像是冒险的过程，经历者只有在事后才能有所领悟和发现。

优秀的研究性学习指导教师常常会努力创造一种我们称之为自然的、批判性的学习环境。在这一环境中，学生解决有趣的或者重要的问题，教师的任务更多的是激励、协助他们，督促他们完成任务。这是一种既具挑战性又有支持作用的环境。学生对自己的学习有一种控制感，并相信自己的努力会得到公正的评判。他们可以不断地尝试，并有机会接受有经验的同伴或者指导者的反馈意见，教师也能对他们的努力做出持续性的评价。

只有教师自己成为一个研究者，主动地探索，在某一领域深耕，才可能成为研究性学习的指导者，才能上好综合实践活动课。在我们自己的求学时期，大部分人可能都没有培养出敢于质疑的精神，缺乏创造的勇气，导致在后来的职业生涯中，缺乏持续性自我研究的兴趣，缺乏研究的实践体验与成就。这让我们很难体会到研究是一个不断克服困难的过程，而不是一个知识接受和获得的过程。

有时候，我很庆幸自己拥有不一样的成长经历。记得上初中的时候，我就有些叛逆，对老师苦口婆心讲的“天才出于勤奋”等很抵触，一直想找到一点“神奇”的学习方法，这样就可以达到事半功倍的效果。我常常一个人长时间面对书本里的知识（那时没有什么参考书），想参悟出知识的本质，找到知识间的关联。慢慢地，我还真的从这些知识中看出了一些门道，找到了适合自己的学习方法，成绩不断提高。今天看来，那时候我所做的就是自主探究性学习，而且部分地完成了深度学习。初中时的自我探索精神和研究性学习方式，逐渐融入我的生活，最后演变成我一辈子的思维方式，也深深地影响着我的工作方式。机缘巧合，我投身于综合实践活动课的教学中。我会基于现实生活提出问题，让学生自己进行思考、探索、研究。渐渐地，学生能够以批判的眼光看待问题。

今天，一些教师被戏称为“三不教师”，即不读书、不研究、不合作。他们可能在按部就班的教学和琐事中，早已迷失了自我，忘记了自我成长。所以，我常见到一些教师，不管教了多少年的综合实践活动课，业务水平依旧停滞不前，一直在重复低层次的僵化的教学思路。

综合实践活动课很欢迎那些适应能力强的实践型专家，因为他们能够把基本的研究原则运用到实际问题中，实实在在地促进学生的成长。

现实中，有一些学生会对考试得高分感兴趣，但不愿意付出足够的努力来改变自己的学习观念，提升学习能力。不少教师也直接将高分数与高能力画上了等号，甚至把高分数与成功的职业生涯画上了等号。随着社会的日趋多元和复杂、人工智能时代的到来，那些只会死读书的人是没有前途的。而综合实践活动课倡导的创造性学习、研究性学习等能力，才是学生应该拥有的核心竞争力。

20世纪50年代中期，曾有美国学者说过，教育变革的进展非常缓慢，一项注定要在全国普及的新创做法出台以后，一般需要15 年才会在3%的学校系统中得到采用。当这种做法的普及率达到3%以后，普及的速度便会加快，通常再过20 年，这种做法就会在一个省大小的区域内完全普及。有迹象表明，教育上一种新创做法要50 年的光阴才能在全国的学校普遍得到接受和普及。

综合实践活动课就是这样的一门新兴课程，它的普及必然是一个漫长的过程，我们要有更多的耐心。目前，很多学校安排教师兼职上这门课。教师需要在主课与综合实践活动课之间作出调整，往往要花费大量精力。我们总说，综合实践活动课是一门良心课程，需要教师无私地付出。所以，做一名综合实践活动课的教师，关键是要有教育理想，要有内心的课程认同感。有时候，综合实践活动课的教师需要凭着坚定的教育理想才能坚持下来，才会慢慢看到一些曙光。我个人常常把自己的努力看作一项伟大事业的一小部分，并坚持不懈。

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