以学为中心的微课设计与制作

■王跃平

随着“智能+”时代的到来，教师的教学方式和学生的学习方式正在发生巨大的变化。其中,微课正在越来越多地走进学生的学和教师的教。作为一种短小精悍的视频形式，微课往往更容易吸引学生，激发他们的学习积极性和主动性；而且它不受学习时间与空间的限制，可以多次回放，具有很强的个性化学习特征。当学生出现缺课或课堂接受能力跟不上时，可根据自身需要重复观看视频，进行补偿性学习，保证学习效果。微课的有效利用为教师的“培优扶弱”工作提供了便利，亦可减少学生两极分化现象的产生。

以学为中心，又称学习者中心，本来是课程设计的一种视角，与学科中心、问题中心相对，关注学生的学习需求、学习策略、学习兴趣和学习经验等因素的作用，强调学生的个性发展。教师的教是为学生的学服务的，教师需要真正地理解学生，从而达到为促进他们的学习而教的美好境界。微课设计则是达到这一境界的重要抓手。学生根据自己的情况，各取所需，某种程度上达到了“私人订制”的效果。那么，如何设计并制作以学为中心的微课呢？

一、做好学情分析，精选微课内容

在设计微课前，教师要分析学情，并从学生的实际情况出发，有针对性地制定微课设计规划，设立合理的教学目标，提高微课制作质量。如何了解学情呢？我们可以参照下面这个“学习者的学情构成要素图”，从学习动机、能力倾向、知识基础、个性特点、人际状况、学习状态等角度着手。

传统的学情分析方法，主要有质疑法、座谈法、课堂观察法和作业批改法等；现在进入了“智能+”时代，人工智能技术已经渗透到教育教学领域，人工智能助力我们的教育教学，大数据擦亮我们的双眼，让我们看到数据背后的宝藏，使我们对学情的把握从传统的经验理解转到现在的真实理解，从原来的模糊粗浅走向精准细致。比如，某校九年级语文备课组根据该校九年级学生的作文情况，精选了这样的10 个点制作了作文微课：运筹帷幄细审题、立好框架再下笔、学会观察勤积累、善用课本化用材、热点鲜活提品位、力戒千人一面孔、虚情假意难动人、画龙还要会点睛、有的放矢瞄靶心、水到渠成最妥帖。该备课组是如何了解到学生的这些作文情况的呢？一是利用两三次备课活动进行集中研讨，各位教师根据本班学生的写作情况，整理汇报作文存在的问题，最后，备课组长进行整理；二是利用软件对学生进行问卷调查，主要根据备课组教师汇报的情况确定问卷设计点——审题、立意、结构、语言、选材等，然后统计学生问卷情况，确立了以上微课主题。

二、根据学习心理，设置微课情境

基于学科特点和视频学习心理，教师可将微课和课堂教学进行整合，在课前、课中和课后安排适当的微课辅助学生的学习。前提是，教师需要了解学生的个性特点和学习需求，注重微课内容的多样化，备课组或教研组通力合作，制作不同的微课，让学生各取所需，最大限度地满足学生对学习的个性需求。

微课设计可采用问题引领的方式，关注学生的学习兴趣和个性需求；目标简洁清晰，内容少而精，具有针对性；注重知识能力，采用任务驱动的形式逐步推进；注意层次分明，需要适当总结。教师在重视微课个性化和针对性的同时，也要高度重视微课内容的多样性，让学生能够在学习过程中选择适合自己的微课，使微课的应用更加有效，真正提高学习效率。

微课制作要注意时长，兼顾视听审美设计，注意优化文字、画面、音乐等。微课视频的长度会影响学生的学习心理，较短的视频能降低学生的心理负担，增强微课学习效果；精美的画面、好听的音乐、舒适的文字会缓解学习的压力，提高学习效率。因而，微课的时间以10分钟左右为宜，语言尽量做到清晰流畅，如果能够幽默表达就更好了。

微课图文的视觉和听觉效果设计，是国内微课研究者普遍关注的问题。从心理学角度看，人性的特点决定了某些事物很容易吸引注意力。比如，人更容易注意到大幅照片和动画，字体、字号的选择也会影响信息的传递效果。不常用的字体和过于花哨的背景会干扰信息识别，降低阅读速度；在线内容应选择较大的字体等。这些制作要求有助于发挥微课的助学功能和育人价值，对微课评价标准的构建也提供了启示。

三、依据学习需求，制作助学微课

通过微课，学生可以随时学习，反复学习，学习方式由被动转变为主动，因而教师要针对学生的不同学习阶段，设计制作适合个性化学习的微课。例如，预习指导微课、知识链接微课等，用于辅助学生课前自主学习；数字实验微课、学法指导微课等，用于课堂辅助学习；习题指导微课、复习总结微课、课后提升微课等，用于课后复习巩固和查漏补缺。不同时段的微课之间有何不同，是教师设计和制作微课时需要考虑的。在设计微课时，教师可以调整教学顺序，集中学生的注意力，让学生逐步进入学习状态。针对学生注意力不集中等问题，教师可以运用视频、图片、音乐等手段，刺激学生的感官，以达到有效调动学生学习兴趣的目的。

教师可以在课堂授课之前，设计和制作与本节课相关的微课并传到网上，然后引导学生通过观看微课，在自主学习的基础上发现问题，并尝试通过微课学习解决问题，使他们养成自觉学习、思考的习惯，提高学习的主动性。课堂上，教师也可以穿插使用一些和本节课相关的微课资源，帮助学生了解本节课的重点、难点内容，对相关知识有更充分的了解和掌握。课后，教师上传一些针对本节课重点、难点剖析的微课，帮助学生复习巩固，弥补不足，形成系统的知识体系，让更多的学生树立学习信心，并能对所学的知识点进行扩展运用，提升能力。

教师使用微课对学生进行有针对性的指导，或者让学生通过微课进行课前自主学习、课后难题破解，这对培养学生良好的学习习惯和提高教育教学质量有着重要的意义。

四、关注未来学习，畅想微课前景

在教育教学中，教师有效地应用微课，不仅可以为学生提供一个独立学习的时空，解决学生的个性化问题；还可以优化传统教学模式，提升教育教学质量。而且，通过微课在学科教学中的应用，还可使学生在课前、课中和课后等环节进行不同层次、不同需求的学习，便于学生实现个性化发展。因而，微课教学前景美好，未来可期。主要表现在以下三个方面：

一是从教师来看。国家和地方教育主管部门都非常重视教师的在职学习和研训，微课对于提高教师的综合素质有着重要的作用，使他们熟练掌握了信息技术，在资料搜集、微课制作等方面具备了扎实的基本功。这些都会为微课在教学上的应用提供有力保障。

二是从学生来看。初中学生已经拥有了一定的独立学习和技术运用的能力，具有一定的反思能力和自我完善的愿望，开始了独立思考，主动思考，主动探究，他们有能力根据自己的方式选择适合自己的学习支架。这些特点都为微课在学生学习中的有效应用提供了有利条件。

三是从教学环境来看。随着信息技术的发展，“智能+”时代已然到来。学校和教育主管部门已经意识到微课对教与学的重要作用，并有意识地加强这方面的培训和运用。如，我校从2019 年开始，就要求在青年教师基本功竞赛中加入微课制作相关内容，其中书面表达的内容包括：学习者中心要素分析，从“学习者的学情构成要素”中选取1～3 个要素撰写，主要阐释这节微课对学生学习的意义与价值，不少于200字；微课脚本，分为教学目标、技术支持和微课脚本等，不少于600字。

另外，随着视频录制技术的发展，短视频的制作变得日趋容易。微课的设计与制作对教师来说已不是难事。教师会经常借助信息技术手段辅助教学，以图文并茂、动静结合的方式把知识呈现给学生。这不仅丰富了教学的内容，也有效激发了学生的学习兴趣，满足了学生的视、听、记等多层次学习需求。

随着微课制作技术的不断优化，教师在日常教学过程中对微课的运用将更加便捷，将会实现学生学习方式的新变革，也必将带来教师教学方式的改革。