民间游戏下的音乐活动《水果总动员》

陈巧琴

摘要：随着时代的发展，多媒体在日常生活中被广泛运用，一些具有群体性，趣味性等诸多优点的传统民间游戏却渐渐被忽略了。中国学前教育专家陈淑琴指出：“幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育。”虽然时代的发展是不可逆的，但我们可以顺应时代的发展做出适当的改变。因此如何使传统民间游戏回归到幼儿的生活中，成为我们需要思考的问题……

关键词：民间游戏、音乐教育、创造心理

一、巧心设计，量体裁衣，构建音乐游戏

1.选择合适的内容

音乐活动内容的选择，直接关系到幼儿对音乐的兴趣。音乐教材的选择除了符合本阶段幼儿的年龄特征和发展水平，还需考虑教材本身的趣味性和游戏性。生活歌曲《水果总动员》，旋律明朗、轻快活泼，特别是副歌部分。增加了游戏性与趣味性，从而让幼儿快乐而不知疲倦地投身于音乐学习之中。

2.构建“特殊”的体系

《水果总动员》活动以“蜘蛛网”结构体现，让孩子体会“真”感受，能在音乐活动中得到各方面的发展。老师不仅在意识里重视，还在活动前准备上体现。如：在活动前，采用了难点前置的方法，将说唱部分提前学习和分解，使之在记忆歌词及节奏方面没什么负担，幼儿就有更多的精力积极投入到游戏中;以击鼓传水果的游戏玩法，轻松理解NO.1的意思，这样的玩法就像老师带着孩子们在游戏里畅游。

3.设计“有趣”的玩法

设计活动时充分考虑并结合幼儿天性活泼好动的心理行为特点，在音乐教学环节中加入民间游戏的元素，使之渗透到整个音乐教学情境中，从而使幼儿在轻松、自由和快乐的氛围中学习享受音乐。把这首富有趣味性的歌曲和传统民间游戏“击鼓传花”相结合，歌曲里面包含着的rap元素能够引起孩子们浓厚的兴趣。这种流行音乐与教学，现代与传统的巧妙结合，既保留了传统民间游戏的优点，又与当下音乐理念深度契合。加上没有眼花缭乱的教具，只有简简单单的一个鼓和一些仿真水果，幼儿的注意力就能更集中在游戏上，因此很快学会歌曲。与常规的教学活动相比，幼儿在活动中更加享受。

二、精心组织，自由平等，享受游戏快乐

（一）角色转变“融入”

活动中教师从“传授者”变成合作者、参与者，与幼儿建立起平等的玩伴关系。由此缩短了距离，幼儿更容易接受教师的要求，获得“事半功倍”的成效。 游戏参与者。教师参与击鼓、传递水果的角色，成为游戏协作者。在活动中，教师为幼儿现场演唱，自然地切换转变角色，融入到幼儿的游戏中，营造自由平等、轻松愉快的氛围，让幼儿在温馨宽松的环境中、互动中学习和游戏。

（二）教师指导“适度”

创设“高结构低控制”的教学环境，在预设组织环节等过程中，尽可能地运用师幼、幼幼互动的方式，创造幼儿更自主的表现机会，留给幼儿更自由的表现空间，激发幼儿参与音乐活动的兴趣和热情。

（三）教学方法“灵活”

1.玩中学

营造自由平等的音乐活动氛围，整个活动以民间游戏“击鼓传苹果”的形式始终贯穿整个活动，采用了“闯关”形式，使幼儿以愉快、饱满的情绪参加活动。在游戏闯关的过程中，孩子会遇到很多的问题，但是，在解决问题的同时也正是真正教育孩子的契机。在活动中，促进幼儿全面发展的同时，幼儿良性的互动关系提供学习的效率。例如，孩子们在击鼓传水果的游戏中注意力越快集中、观察力就越强，学习音乐技能、技巧的效率就越高，学到的东西也更多。

2.模仿中学

《纲要》中指出要让幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。为了让幼儿达到乐学状态，我还利用教师自身的优势，用自己的表情、眼神和身体等肢体语言感染幼儿，充分调动幼儿学习的积极性，并以大胆、风趣的表现带动孩子学习，使孩子的学习始终在一个兴奋点上，从而能叫轻松地理解音乐作品的内涵，快乐地学唱歌曲。

3.创造中学

丰富的想象力及创造力是音乐活动的基本目标，因此，教师有意识地提供一个无拘无束、自由自在的创作空间，营造进行创造性活动的机会和氛围。

三、快乐学习，艺术熏陶，“提升”学习品质

1.快乐学习

音乐集体教学游戏化，发挥出音乐作品或集体教学活动应该有的发展价值。游戏是幼儿园教学活动中的重要手段，地域文化的民间游戏和音乐集体教学活动相融合，是我对音乐教学一次新的尝试和研究。这样的“碰撞”和融合，让幼儿在游戏中享受音乐、理解音乐和创作音乐。体现以人为本的特殊音乐教育方式，尊重幼儿，获得主动学习音乐的成效，充分发挥了幼儿的主体性、自主性。在这节歌唱教学活动中，用“击鼓传花”的民间游戏贯穿整个活动始终。并采用现代流行音乐rap元素来进行师幼说唱的互动，从而让幼儿在游戏中快乐地学唱歌曲。

2.艺术熏陶

教师在以往传统的集体歌唱教学中，在指导集体歌唱时，更关注音乐技艺性的问题如：“节拍对不对”“歌词熟不熟”“调子准不准”等，而忽视歌唱的整体和谐性以及整体美感性。而本次活动设计中采用了说唱难点前置的方法，将说唱部分提前学习和分解。减轻幼儿在记忆歌词及节奏方面的负担，幼儿在活动中更加享受，从而满足幼儿感受、表达和创造美的需要。

3.“提升”学习品质

在最后的创编说唱环节，将自己喜欢的水果唱到歌曲中，培养了幼儿大胆表现、自主创新的能力。以享受自主表達为核心，让孩子体会“真”感受，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。不仅使幼儿学会与他人合作及分享等，提升了学习品质;又充分发挥音乐作品和集体教学活动所应该有的发展价值。

总之，音乐教育不是最终目的，借助音乐教育使儿童身心得到健康快乐地发展，才是我们对幼儿进行音乐教育的初心。所以，地处农村地域的我们要“就地取材”，把民间游戏整合在幼儿园的音乐活动中，凭借游戏化教学的魅力，不仅使音乐活动更精彩、更有趣，也使幼儿行动更合拍、心情更愉悦;同时也培养幼儿感受美、表现美和创造美的能力，从而促进其身体、语言、认知、情感、个性、社会性全面和谐地发展。

参考文献：

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