多管齐下，提高信息技术课堂教学效果

张东瑞

【摘   要】  高中信息技术这门课程的开设时间较晚，和课程有关的教学模式、教学方法都在不断探讨中，但是信息技术教师可以找到大致的教学方向和教学宗旨。本文主要探讨提高信息技术课程教学效果的策略。

【关键词】  多管齊下;信息技术;教学效果

如今的社会是一个信息化社会，人们的生活已经离不开信息技术。现在很多行业都需要工作人员具备一定的信息技术，比如，各科教师都要熟悉多媒体的操作。所以，信息技术课程的开设很有必要。

一、注重复习和引入

学习就是一个不断复习旧知识、吸收新知识的过程。信息技术作为一门新兴的学科，一周开设的次数并不多，长时间的间隔使学生很容易忘记上节课所学的知识。教师在引入新知识的时候，一定要带领学生回顾旧知识。

以人教版高中信息技术《日新月异的信息技术》这一节的教学为例。在教学之前，教师先带领学生回顾《信息及其特征》这一节课的主要知识。教师向学生提出了三个问题：

1.信息的定义是什么？

2.信息的传播过程可以分为哪三个步骤？

3.信息的基本特征有哪些？

教师和学生一起回顾这三个问题的答案。当学生的思路出现空白、课堂出现停顿和沉默时，教师可以通过具体的例子化解这种尴尬，引起学生的回忆。比如，信息有一个重要的特性是共享。当学生没有回答出答案时，教师运用了一句名言来点醒学生：“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。”学生随即就猜到了信息共享性的特征。除此之外，教师还需要做好新旧知识的衔接工作，要想办法衔接得非常自然，还要能够提高学生对于新课程的兴趣。比如，教师是这样衔接的：“通过上节课的学习，我们基本了解了信息。信息到底是怎么发展起来的？这个概念是怎么提出的？你们想不想知道信息的发展和演变过程？如果想的话，就和老师一起学习这一节知识吧！”有不少教师认为复习和引入是矛盾的，其实不然。通过回顾，学生可以补充上节课的知识，学习的基础将会得到巩固，学习新知识也会更加得心应手。

二、注重语言的使用

有些教师硬性地把信息技术这门课程上成了文化课，这是教学的悲哀。信息技术内容丰富，它应该是有趣、生动的，教师要尽可能把这门课程的魅力通过语言这个载体表现出来。

以人教版高中信息技术《搜索引擎》这一节的教学为例。这一节课主要是向学生介绍搜索引擎的概念和类型，促进学生掌握搜索引擎的使用技巧。总的来说，搜索引擎分为关键词搜索引擎、主题分类指南类搜索引擎和元搜索引擎三大类型，最常见的是前两种搜索引擎。为了使学生更好地理解这两种搜索引擎，教师使用了非常生动的语言描述这两种引擎：“今天，老师给大家带来一首非常好听的歌。有一句歌词是‘你在北方的寒夜里，大雪纷飞，我在南方的艳阳里，四季如春。可是，我并不知道这首歌的歌名，听不了这首歌，我内心非常难受！我准备上网搜，可是怎么搜呢？”学生纷纷出谋划策：“老师，这首歌的关键词，歌名会不会就是‘北方的寒夜或‘南方的艳阳呢？”教师顺势而导：“你提醒得很好，我就用关键词搜索，果然就出现了。原来这首歌叫《南山南》。”没有接触过网络搜索的学生顿时目瞪口呆。教师又继续说：“上次，有一个同学询问我，想要学好信息技术这门学科需不需要买一些作业或者是资料。我都被问住了，之前从来没有考虑过这个问题，于是我就让他通过主题分类指南类搜索引擎搜索‘高中信息技术习题册，网站会推荐一些比较好的作业和辅导资料。”教师选取了两个有意思的片段向学生解释了不同搜索引擎的应用情景。其中还包含教师的真情流露，学生的信息技术学习兴趣被调动了起来。

三、注重环境的营造

为了让学生学习得更加认真和投入，信息技术教师也要关注学习环境的营造。笔者建议教师培养情感环境，毕竟课堂是教师和学生情感交流的场所，教师对这门课程的情感也会影响到学生对于这门课程的热情程度。

信息技术学科是一门操作类的学科，学生经常在“做中学”“学中做”，学生和教师之间接触的机会比较多。对于操作不太熟练的学生，教师要细心指导，慎用批评。首先，帮助学生找到操作的自信，再培养学生对于这门课程的热爱之情。有很多学生因为挫败感而厌烦厌弃这门课程，最终自暴自弃。其次，教师也可以转换教学的身份，不仅可以作为知识的传授者，也可以成为知识的求教者，向学生求教一些问题，会拉近教师和学生之间的距离。学生会认为教师和自己是平等的，将教师视为学习的伙伴，会畅所欲言，如此，良好的学习环境就被营造出来了。

总而言之，信息技术教师既要主导课堂，也要突出学生在课堂上的主体地位;既要重视操作舞台的构建，也要重视理论知识的讲解;既要注重教学目标的实现，也要注重师生情感关系的培养，如此方能提高信息技术的课堂教学质量。

【参考文献】

[1]顾晓.多管齐下，动态生成——对高中信息技术课堂有效教学的思考[J].中小学电教：上，2015（03）.

[2]徐宝国.精心预设 精彩生成——对高中信息技术课堂有效教学的思考[J].中国信息技术教育，2014（12）.

[3]陈绍志.新课改下高中信息技术课堂有效教学的思考[J].读写算（教育教学研究），2013（09）.