基于音乐艺术测评的初中艺术课程建设

左远梦

【摘    要】  艺术测评是把提升学生审美素养与综合素质作为前提条件，以初中阶段的艺术教材所涉及的基础知识和技能作为考核范围的艺术素质测评制度，将过程性和结果性评价进行有效结合。面对艺术测评的要求，初中阶段的艺术课程建设必须以此为背景和突破口，将培养具备良好艺术素质和综合素养的学生作为艺术教育的重点。在初中音乐艺术课程的建设发展当中，把音乐艺术测评的要求作为一个出发点，联系初中生的艺术素养发展要求，建设音乐艺术课程是非常重要的，也是从根本上提高音乐教学实效性的保障。

【关键词】  音乐艺术测评;初中;艺术课程;建设

在时代发展和课程改革深化的背景下，初中音乐这门艺术课也必须立足学生持续性发展的特征和要求，对音乐艺术课程进行持续修正完善，从而建设更加科学有效的音乐艺术课程体系，走出目前音乐教学所面临的困境。在音乐艺术测评的大背景下，初中音乐艺术课程建设需要着眼于改革，推动音乐课程走向精细化，助推学科建设走向专业性。教师作为音乐艺术课程建设的重要参与者，要积极主动地联系音乐艺术测评的背景和要求，改革课程建设的方法，给学生提供良好的音乐艺术学习环境。

一、重新明确课程目标

基于音乐艺术测评的初中音乐艺术课程建设，首先应该有明确的目标作为根本引导，指明课程发展建设的方向，也让每个学生在音乐学习当中有确切的目标。在当前的艺术测评背景之下，教师在音乐教学当中安排的课程内容，需结合具体的教育目标作出选择。具体来说，教师首先要确定每个学年、学期、单元和课时目标，通过目标的层层分解和层层细化，为目标落实打下基础。在各个目标的设定环节，都要把新课标当作根本准则，将音乐艺术测评作为有效依据，把教材当作依托，将课堂实践作为重要手段。不管是短期目标还是长期目标，不管是针对学生个体的目标，还是学生整体要达成的目标，都必须要立足全局，抽丝剥茧，提升针对性。考虑到音乐学科的特征以及音乐艺术测评的开展需要，音乐教师在教育目标的控制方面既要体现音乐能力发展顺序，又要凸显音乐学习行为目的，从而达成提高学生音乐艺术修养的根本目标，把音乐行为和音乐要素当作重要出发点。比方说，教师在音乐课程教学当中，通过安排歌唱、律动等音乐实践活动，来增强学生对音乐作品的综合领悟。这样的音乐行为可以丰富學生的学习经验，逐步完善学生的音乐能力，保证音乐艺术课程的建设效果。

二、有效梳理音乐教材

音乐教材是初中音乐教学的根本依据，音乐艺术测评把考量范畴放在了音乐教材的基本知识和基础技能方面，所以对教材进行深入分析和应用是非常重要的。要想让学生更好地掌握教材当中的基础知识和基本技能，在音乐艺术测评当中获得更加积极的表现，帮助学生增长信心和动力，就必须把做好教材的梳理工作作为重中之重。现行初中音乐教材在编排过程当中特别注重单元人文性，也因为这样的情况导致单元内的不少音乐作品在音乐要素上缺少统一性。在这样的情况下，为了有效满足艺术测评的要求，增进学生对音乐要素的把握，教师可以在音乐教材当中选取和音乐要素对应的音乐作品，利用重组教材的方法，把人文单元转化成为音乐要素单元。这样学生就可以在单元学习当中增强对音乐要素的理解和掌握，把音乐要素和音乐作品一一对应，从而提高学生的音乐审美与艺术素养。这种教材的梳理方法是能够适应音乐艺术测评要求的，所以该方法也是艺术测评背景下初中艺术课程建设的一个重要举措。

三、开展音乐模块教学

教学目标是教师推进教学活动的根本准则，教材则是教师推动教学开展的基础资源。教材不单单是音乐要素组合成的音乐材料，还是学生学习的媒介条件。模块教学是当前初中教学当中备受关注的内容，强调把学科内容划分成多个模块，各个模块都有明确的目标围绕特定内容，归纳学生已有经验和学习内容，从而建立比较完整的学习单元。在初中音乐艺术课程建设当中，为了适应音乐艺术测评的背景，也可以将模块教学引入到音乐实践当中，把音乐教学划分成歌唱模块、欣赏模块、器乐演奏模块、综合学习模块等，保证学生在每个模块当中都能够学习到丰富的基本知识和基础技能，同时又可以在综合模块当中进行各种知识能力的融合运用，提高音乐教学的综合性和持续性。为了满足模块化音乐教学的要求，教师要调整教学策略，改变指导方法，创造性地应用教材，并注意在教学当中发挥学生的主观能动性，让每个学生能够在适应各个模块的同时构建完整的音乐知识与技能体系。

音乐艺术课程是初中阶段艺术课程体系的组成部分，也是初中素质教育的重要元素，需要密切围绕培养学生艺术素养的目标进行课程优化和建设。尤其是在音乐艺术测评背景下，为了让每个学生都能够获得更为理想的音乐艺术测评结果，发挥学生的主观能动性，就必须以艺术测评的要求作为调整改进的突破口，了解学生在音乐艺术素质发展当中存在的不足，从而用更高水平的初中音乐艺术课程促进学生潜能的开发和综合素质的培养，也让初中阶段的艺术教育体系因为艺术测评活动的开展而走向完善。