错误中提升，创新中飞跃

肖尧书

近年来，优质、高效的课堂教学已然成为课改热门话题，这也是促进学生有效学习的基本前提条件，更是素质教育的重要保障。“高效课堂”理念一提出，铺天盖地的理论也应运而生，每个人的说法都有其道理，但我认为只有适合自己、顺应学生的才是真正优质、高效的课堂。高效课堂就是让教师在有效的时间，将知识讲授得更精炼更通透，让学生在更短时间内，对知识进行接受深化和运用。

我对高效课堂是这样理解，也是这样做的。

一、充分备课——好课的基石

“凡事预则立，不预则废”，备课是教学的起点，是决定教学质量的重要环节。备课时首先要考虑这节课准备安排几个环节，每个环节如何安排;其次考虑在各个环节中我该怎样指导，怎样与学生互动;接着还要考虑在教学过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，我该如何应对、如何进行调控，怎样评价等;然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。我在四下《琥珀》教学中，充分的准备，做到课前胸中有数。这篇课文涉及到的科学知识面比较广，因此要多下功夫才能准备充分。如松栺的形成，地壳的运动，琥珀的形成，我准备了相关的图片和小视频，再让学生根据琥珀的特点进行合理的推测。有了前期的准备，学生便能清晰地理顺琥珀形成的过程。所以，我认为“结果”需要“过程”来推动，而“过程”则需要科学的方法、事实的依据来体现。

二、真情感染——学习的动力

教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”轻松和谐的课堂气氛、愉快的情感体验，能唤起学生学习的热情，也能调动老师的课堂激情，能使彼此人精神焕发、思维活跃。课堂上，教师的一个友好的手势、一个信任的眼神、一个的微会意笑、温暖的一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。因此，教师亲切的语言，充分体现师生间民主平等的关系，也是課堂良好氛围的引领者。在课堂上，我就善于发挥我的幽默细胞制造学习氛围，孩子们都喜欢上我的语文课。如，有学生作业没完成，我会善意地提醒：你没完成，老师又可以少改一本，太好了。孩子会认为自己吃亏了，偷偷补上;上课有同学讲话，我告诉他：你的声音很响亮，如果用在课堂发言就好了;当同学为做题而苦恼时，我便鼓励他：你可以，办法总比困难多;有孩子困退步而难过时，我会为他打气：退步是为了积蓄能量，厚积薄发。

我认为，激励与正面引导的语言比斥责和讽刺的语言更有感染力。老师不满情绪的发泄对孩子的积极性没有任何帮助，只会打击和挫伤孩子的自尊心。

三、良好关系——创造的源泉

积极的相互支持和配合，是合作学习的基本要素之一。良好的教学效果取决于师生间良好的交往。交往与沟通，是教学的核心。学生构建语文知识的过程，也是师生双方思想交互、碰撞的过程。在课堂上，我们彼此不断捕捉对方的想法，通过思考、表达、动手，从而产生交流、渗透，化抽象的知识为感知的内容。因此，语文教学应特别注重师生的互动创造。如教学《绿》时，我让孩子先观察窗外的绿树，想象绿树、绿叶在风的摇摆的样子，并让孩子跟着我一起舞起双臂，体验绿树在风中飘舞的美感。接着，引导孩子们想象“绿除了有动感，还给人什么样的感觉”。比如，大树的绿 （给人力量）;小草的绿 （富有生命力）;山川的绿 （充满智慧）;原野的绿 （使人心胸宽广）;苹果的绿 （浸润着幸福）等等。我相信孩子的创造力远远超乎于我们的想象，广阔的平台和恰当的引导是孩子放飞翅膀的起点。

四、新旧衔接——知识的连贯

考查一堂好课的核心关键看是否突出重点，教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突显出来，且并把学生的注意力集中到课堂上去，输入、吸收、再知识输出。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。教学新知识就必须注意提用学生已有的旧知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。

有这样一种说法，“教学永远是一门遗憾的艺术”，还有一种说法叫“教学有法，教无定法”，我个人认为，新课程改革形势下的课堂教学也是不断实践的过程。再好的一堂课总会感到不足和遗憾。然而，正是这种不断出错、不断解决不足、不断创新的过程中，我们的课堂教学才有了一次又一次的提升和飞跃，我们的语文教学才有了高效的课堂。