综合利用社区资源，促进幼儿的社会性品德发展

肖倚燕

幼儿对社会的认识、态度和情感的培养，应从他们所熟悉的周围环境出发，只有让幼儿在与成人的交往、在与环境的交互作用中，才能去认识和理解它们。这对我们教师提出了要求，就是如何充分利用本地的社区资源来促进幼儿社会性品德的发展，塑造出能适应社会需要的德才兼备的人才。

在教育实践中，我们努力打破隔开幼儿园与社会的墙，变“封闭式”的教育为“开放式”的教育，以幼儿的社会性发展为突破口，以《纲要》为指针，充分调动和挖掘社会生活中丰富的教育资源，选择幼儿感兴趣的又具有鲜明的时代特征的教育内容，让幼儿与之亲密“对话”。通过开放的、探索的、互動的活动形式来畅通“对话”的渠道，创设“对话”的氛围，鼓励“对话”的热情，让每个孩子在良好的“对话”环境中最大限度的丰富自己的人性，完善自己的人格。

一、创设幼儿与社区“对话”的良好氛围

一个社区内的人文气氛、环境布置，设施设备等因素，对生活在其中的孩子肯定会产生诸多方面的影响，并且这种影响是巨大而长远的。为了满足幼儿认识社区的需要，我们充分利用社区资源，让幼儿融入到社区这个大环境中，了解自己、了解他人、了解社会。让幼儿与社区亲密“对话”。我园所处的社区文化氛围浓厚，资源丰富，社区内的这些资源成为我们生活学习的“活教材”。自从开展主题教育活动以来，孩子们走出园门，走向社会的机会增多了，在《我们的社区》主题活动中，孩子们和爸爸、妈妈一起调查，统计社区里超市、宾馆、服装店、快餐店等的数量，询问路人对商业街的环境的看法，讲述自己的发现、与同伴分享收获等。这些活动的开展，让家长、社区人员进一步了解了幼儿园工作的内容和特点，从而更加支持幼儿园的工作，实现真正意义上的互动。我县是广东唯一荣膺十佳“中国最美的小城”的县城，是广东省著名的华侨之乡、文化之乡、陶瓷之乡、名茶之乡，以名人、名居、名寺、名史众多蜚声海内外。同时，大埔又是广东省唯一的中央苏区县、中国十大文化休闲基地、全国平安建设先进县、客家民居“大观园”、中国民间艺术花环龙之乡、“长寿之乡”、国家级非物质文化遗产“广东汉乐”之乡、广东美食名县、广东省文联采风创作基地、广东省摄影家协会摄影基地、深圳大芬美术产业写生创作培训基地。作为一个传统与现代、人与自然和谐统一的理想家园，大埔县蕴涵着一种沧桑之美、传统之美和文化之美，多年来一直被海内外游客和媒体誉为“客家世界的香格里拉”。而幼儿园的周边环境优美，又临夹梅潭河，于是我们就充分利用这一有利资源，以我们社区特有的自然环境为素材开展主题活动。

二、充分利用社区教育资源开展丰富的主题教育活动，带孩子走向社会

我们充分挖掘了社区内的人才优势，运用社会的力量使我们的教育更丰富、更充实，也更贴近生活，更具说服力。

三、结合风景名胜，对幼儿进行爱家乡教育

社区附近有众多的古名居、名寺、名史、公园、博物馆等，我们就以社区中的旅游景点为线索，以家乡的优势、变化为教育内容，有意识地带领孩子们实地参观游玩周边的名胜景点，了解其相关的神奇传说;引导幼儿领略，古名居，古宅、古园的风貌。之后还开展了“宝宝夸家乡”“宝宝爱家乡”“宝宝游家乡”等等，这些主题活动的开展，使孩子们亲身感受了家乡的变化，家乡的美丽，从而赞美大埔、展望大埔，增强了作为大埔一员的自豪感。

四、充分发挥幼儿家长教育资源的优势作用

家长是我们可以最大程度的利用的社区中的人文资源。家长身上蕴含着丰富的教育资源，教师要注意发现与利用家长特有的教育优势，充分挖掘这些教育资源，利用其为幼儿园教育服务，定会收到好的教育效果。

幼儿园的教育活动，离不开家长的协助与支持，为了充分挖掘家长的教育资源，每次主题活动开展初期，教师都把活动背景、理念、过程和家长共同协商，让家长了解我园的课改理念，转变家长的教育观念。家长还与教师共同设计了一系列有趣的主题活动，挖掘了全新的活动内容，拓展了幼儿的学习空间，有效地促进了幼儿园、家长、社区三者的互动与合作。

五、培养孩子的社会适应能力和交往能力

社会适应能力的基础是人际交往能力。与同伴的友谊是孩子人际交往的基础。拥有朋友、拥有友谊是现代儿童心理健康的一个重要标志。如让幼儿与父母或老师问好、再见;请求别人帮助时应礼貌温和;别人帮助你之后应说谢谢;做了错事应主动认错;与同伴游戏时应友好合作，互相帮助;与同伴一起分享玩具、食物等等。儿童间的人际交往使他们能从中了解、学习一些社会的基本规范及交往的一般规则，使自己的行为符合社会要求。

在这基础上，提高幼儿的社会交往能力。譬如，让幼儿到超市自己购买食物，知道怎样选购食物，怎样与售货员阿姨打交道。在公园、街道娱乐时，如何与边上的爷爷奶奶、叔叔阿姨打招呼。在参观果场时，怎样与他们交谈等等。当然，幼儿园的活动毕竟有限，家长们也应该多带孩子参与一些社会活动，这有利于孩子适应社会的能力不断提高。幼儿园、家庭、社会应该是有机结合的，离开了哪一方，都是不利于幼儿健康人格的发展。在系列活动中，孩子们主动探索 、发现，他们用自己的方式方法及一百种语言去感知周围世界、表达自己的发现，幼儿的主动性、积极性、创造性、独立性、自信心品质得到了充分发展。同时，来自不同文化背景的家庭和不同年龄、不同水平的幼儿共同活动，相互交往，也促进了幼儿 社会交往能力的发展。

社会、生活是一个大课堂，是取之不尽、用之不竭的资源。总之，我们只要以《纲要》精神为指南，充分利用社区资源、环境资源，结合本土文化，带幼儿走进社会，走进大自然，走进生活，有目的地整合各方面的教育资源，就能有效地促进幼儿全面和谐的发展。