科技创新与教育新常态

杨晓哲

蓦然回首，2020年大家更关注教育还是技术？从搜索引擎的指数上看，教育在每个月被搜索的频次都是技术的两倍以上。人们更关注教育，而非技术本身。然而，教育者不容忽视技术给教育带来的诸多影响、冲击与改变的精神。

提到技术，人们总会想到一系列新興技术，诸如5G、人工智能、虚拟现实、物联网等。所有的技术不仅仅是一系列的新闻报道，已然正在转化为师生共同使用的新环境与新生态。

课桌正在发生翻天覆地的变化，它不仅有纸和笔，而且有了各种各样的数字资源、软件工具与信息平台。这使得每一个学生都可以像科学家一样去思考，像艺术家一样去创作。一个更加平等、更富生机的后喻文化徐徐展开。也正因为如此，泰戈尔这句话依旧在提醒我们“永远不要以自己的学识去限制下一代人的发展，因为我们身处不同的时代”。只有让教师更多地运用与体会技术，师生才能够真的在新环境下展开学习与创造。不一定有标准答案，不一定是先知后教，而是共同面对不确定性的领域范畴，展开学习的设计与评估。

如果将时间拨回一年前，我们很难想象，老师们能够使用各种软硬件设备展开直播教学，从一开始的紧张与不知所措，到后来的自信与从容。引入了十几个技术变量的教学过程，这可是一次不小的挑战，一次难忘的集体记忆，一次从未有过的大规模在线教学。

恢复往常，已不是往日如常。我们又该如何展开线上线下融合教学？爱因斯坦曾说过，“生活就像骑自行车，只有在路上不断前行，才能保持平衡。”线上与线下教学的结合也是如此，只有不断常态化尝试，才能寻得新的平衡。

新的一次转折契机来了吗？有学生直播自己的学习，竟然有96万人看他学习。作为老师，我们真的很难理解这是一种怎样的体验，带给学习者怎样的内在动力。互联网创新却也毫不犹豫地跟上，创建新的平台模式，例如出现了不少线上自习室平台，允许学习者彼此直播学习，相互观看与协同。这是不是一种教室的新型数字孪生？的确很不一样。

有人做了这样一个统计，60年代的人一辈子只干一个工作，70年代的人会到两个地方从事一个工作。80后平均要换两份工作，90后要换四份工作，到了00后的小朋友，他们将要经历16份工作。这是一个指数级的变化。请不要担心，不要害怕，这是时代的风暴，你需要学会终身学习，并且终身热爱学习。实际上，我们并不需要担心人工智能取代人的工作，而是要思考我们的学习力能否跟上时代的发展。这也并非意味着我们要陷入新一轮的新技能操练中，而是要不断具备数字化胜任力，提升核心素养。在变化的时代，抓住不变的本质。

赫拉利曾说过，“使人类社会维系与发展的一种重要力量，就是人群共同的想象。”今天我们的教育需要新的故事，需要有新的想象、设计与实践。我们需要一个师生共同探索的新型学习文化，需要线上线下融合的新型学习空间，需要学习意义的群体价值重构。这些也都是教育教学的本质问题：学习的关系、学习的方式、学习的意义。

2021年，愿我们一起前行。