多元智能理论在舞蹈教学中的应用研究

冉剑霏

摘 要：多元智能理论自诞生以来就受到教育界的重视，它注重对学生多元能力的培养，被广泛应用于各类教学实践，舞蹈教学也不例外。传统的舞蹈教学过度关注学生舞蹈技巧的培养，应用的教学模式比较单一，不利于学生的全面发展。将多元智能理论应用于舞蹈教学，能够给予学生更加多元的发展环境，不仅能帮助学生学习舞蹈技巧，还能提高其自身的音乐素养与沟通能力，从而让舞蹈教学焕发新的生命力。

关键词：多元智能理论;舞蹈教学;舞蹈技巧

一、多元智能理论概述

（一）多元智能理论的内涵

多元智能理論是由著名教育心理学家霍华德·加德纳针对传统智能一元化理论提出来的。加德纳提出人天生拥有至少八种智能，包括语言、数字逻辑、空间、身体运动、 音乐、人际、自我认知、自然认知智能，这八种智能组成了人类基本的智能结构。因此，他认为学校教育不应该局限于学生读书解题能力的提高，还应该注重发展学生的其他智力与能力。将多元智能理论应用于学校教育对学生多元能力的培养有着十分积极的影响，能够促进学生的全面发展[1]。

（二）多元智能理论应用于舞蹈教学的必要性

传统的舞蹈教学过于强调舞蹈的学科性，教学模式单一。学生在课堂上一般都是通过模仿教师动作，进行大量的练习，最后达到教师的要求。这样的模式固然能够提升学生的舞蹈能力，但会使得学生的知识面过于狭窄，不利于学生的全面发展。

将加德纳多元智能理论应用于舞蹈教学能够改善这一局面。多元智能理论能够使学生在一个更加多元化的环境中学习，也能够使教师通过科学的教学方法帮助学生提升能力，同时学生自身所具有的潜能也会在这种环境下被激发，从而为其全面发展奠定较为稳固的基础。

二、多元智能理论应用于舞蹈教学的具体体现

（一）肢体运动智能

学生的四肢协调能力、身体柔软程度、肢体表现力等都属于多元智能理论中的身体运动智能。学生身体运动智能水平是教学中需要重点关注的因素。舞蹈是利用肢体语言表达思想情感的艺术形式，身体运动智能的提高能够让舞蹈更富感染力。因此，基于身体运动智能的提高，教师要对教学计划进行针对性的制定，要清楚不同的智能水平需要不同的训练方式。

在舞蹈教学中，学生的肢体表达能力是教学的重点，而不同的学生有着不同的天赋与不同的舞蹈基础。在教学中，教师若是对所有的学生都采用同一种肢体训练方式，通常无法达到理想的训练效果。因此，教师在教学中要看到学生的体能差异，针对不同体能的学生制定适合他们的训练计划。教师在培养学生身体运动智能方面，负责制定计划与监督实施。而学生拥有了属于自己的训练计划，在后续的训练过程中，会有更加明显的进步。

（二）音乐智能

音乐与舞蹈总是相辅相成的，合适的音乐能够让舞蹈更具感染力与吸引力。音乐是学生感受舞蹈内涵的重要媒介，因此，在舞蹈教学中音乐智能的培养是不可或缺的。

在舞蹈教学中，学生能否通过肢体语言表达音乐中的情感是衡量学生舞蹈表现力的重要标准。因此，舞蹈教学并不应只停留在动作训练上，音乐教学同样必不可少。音乐智能的培养不仅能够帮助学生理解不同类型的音乐，还能让学生了解每种乐器的音色和音乐的节奏、音调、旋律等。在此基础上，学生能快速地找到音乐的基调，理解音乐包含的情感内涵，从而将自己的舞蹈动作与音乐融合。教师在教学中，可使用情境教学法，使学生在切身感受音乐的过程中产生共鸣，从而在潜移默化中提升自身的音乐感知力[2]。

（三）语言智能

舞蹈是集体表演的一种，例如群舞表演就经常在大型晚会上出现。群舞表演需要舞蹈演员之间的默契配合，也需要舞蹈演员之间的流畅沟通。而学生之间的沟通、学生与教师之间的沟通都离不开语言智能。语言智能和人们的日常生活息息相关，教会学生正确表达心中所想是舞蹈教学中的一个重要环节。

日常的舞蹈课堂需要语言的沟通和思维的碰撞。舞蹈教学并不是刻板的动作讲解，教师要适当给予学生启示，让学生领会动作的要领。相应地，学生也要学会向教师表达自己的想法与感情，只有这样，才能达到较为理想的教学效果。有效的沟通是舞蹈演员之间默契配合的前提，因此教师在日常的教学中要促进学生之间的沟通。通过沟通可以促进学生之间彼此学习，形成一种互相监督、互相帮助、互相学习的课堂氛围。

三、多元智能理论应用于舞蹈教学的

积极影响与局限性

（一）多元智能理论应用于舞蹈教学的积极影响

1.培养教师多元化的教学理念

多元智能理论将教育的重点放在了人的全面发展上，它认为每一个智能领域都有其独特的发展轨迹，不同学生有着不同的擅长领域。这就要求教师在实际教学中要看到学生之间的差异，尊重学生的个性。我国当前大力推行的素质教育便是在注重人的全面发展的基础上提出来的。多元智能理论的整体思想与我国教育改革发展思想相适应。多元智能理论应用于舞蹈教学能够让教师对学生有更加全面的认识，使教师更加关注学生的身心健康和学习状态。

2.丰富舞蹈教学的内容

在多元智能理论的指导下，舞蹈教学不再只是让学生具备舞蹈能力的艺术教育，而是让学生通过学习舞蹈，从而成为一个拥有完整人格且富有个性的人的教育。

通过上述内容可知，将多元智能理论应用于舞蹈教学会使教师探索更多的教学方向，如音乐教学与沟通教学。舞蹈艺术是综合的艺术，它不仅需要学生具备精湛的舞蹈技巧，还需要许多其他的辅助元素，如舞台布景、灯光、化妆、服装等，这些元素在舞台上缺一不可。根据不同的舞台变化、队形变化来调整自己的舞姿，是学生空间形体智能的体现。因此，让学生灵活地根据舞台上布景、灯光的变化来调整自己的舞姿也是舞蹈教学的内容之一。通过结合多元智能理论的舞蹈教学，学生能够获得使用空间进行思想表达的能力[3]。

3.建立多元评估体系

传统的以单一成绩单的形式对学生能力进行评价的方式十分不科学，而且对学生的全面发展也有着消极的影响。在传统的舞蹈教学中，很多教师也经常以一个动作来评价学生的舞蹈能力，这不利于学生自信心的建立。

多元智能理论认为在教学中，任何教学目标都可以通过至少八种不同的方式教授，任何科目也能通过至少八种不同的方式进行评估。在舞蹈教学中，同样需要这样一个多元而又科学的评价体系。在舞蹈教学中，多元化的评估体系能够发现学生能力的不同与智力特征，从而发掘学生在不同方面的天赋，然后再通过教师的引导，使学生在其所擅长的领域有所突破。

（二）多元智能理论在舞蹈教学中的局限性

尽管多元智能理论在舞蹈教学中有着十分突出的贡献，但其局限性也不容忽视。多元智能理论要求教师具备多元化的视角，注重学生的全面发展，不拘泥于某一项能力的提升。这对于教师来说要求较高。舞蹈教学不同于普通的文化教学，舞蹈课程对学生的体态、动作都有统一化的要求，这个要求若是没有达到，学生就无法进入专业院校进行学习，后续也很难有自我提升的空间。而多元智能理论强调对学生多元化能力的发掘，这在专业的舞蹈教学中实施起来有一定的难度[4]。

多元智能理論为舞蹈教学的发展提供了新的思路。新型教育理论和传统教育理念的融合与碰撞将为舞蹈教学的发展开辟更加广阔的道路。多元智能理论应用于舞蹈教学有着十分积极的影响，它能够转变传统的教学理念、丰富舞蹈教学的内容、建立一个更加多元的评估体系，为学生的发展提供更加科学的指导方式。但其在实际的应用过程中存在的局限性也不容忽视。如果盲目地将理论与教学进行结合，而不考虑当前实际的舞蹈教学状况，可能会阻碍舞蹈教学的发展。

因此，将多元智能理论应用于舞蹈教学，就要尊重舞蹈教学的实际发展模式，在已有的完整、科学的训练体系中结合多元智能的理论特点，拓宽教学思路，正确对待学生的个性差异，在对学生的个性差异进行多元化评估的基础上为学生制定有效的学习计划。

参考文献：

[1]王博.高职舞蹈教育教学改革中多元智能理论的应用[J].中外企业家，2020（1）：170.

[2]贾岚.高职舞蹈教育教学改革中多元智能理论的应用探讨[J].大观（论坛），2020（11）：63-64.

[3]张明.反思加德纳多元智能理论在舞蹈教学实践中的运用[J].北方音乐，2019（24）：107-108.

[4]赵越.霍华德·加德纳多元智能理论在舞蹈教学中的应用[J].当代音乐，2016（6）：80-81.

作者单位：

忻州师范学院