全媒体时代地方高校新闻传播类专业人才培养模式研究

摘 要：随着计算机技术的飞速发展，网络渗透到人们日常生活的方方面面，社会逐步进入全媒体时代，这给地方高校新闻传播类专业人才培养带来新机遇。通过对地方高校新闻传播类专业人才培养现状进行分析，发现部分地方高校在培养新闻传播人才方面存在教学观念落后、课程设置与社会需求脱节、教学模式单一等问题。对此，地方高校必须结合全媒体时代的信息传播特点和社会对人才的需求，有针对性地培养新闻传播人才，积极创新教学理念和教学模式，优化课程体系，强化实践课程教学，为社会培养更多高质量的新闻传播人才。

关键词：全媒体时代;地方高校;新闻传播;人才培养

目前，无论是日常生活还是工作学习，人们都离不开网络，这也造成多个媒体不断融合、共同发展，社会进入全媒体时代。从根本上说，全媒体时代的到来是新媒体不断发展的必然趋势，新媒体和传统媒体在市场需求与国家政策引导下逐渐走向融合。在新媒体迅速发展的大环境下，传统媒体逐渐发生改变，影响了新闻传播类专业教学模式。当前地方高校新闻传播类专业教学模式应该在全媒体时代下不断变革，地方高校要积极探索这类专业教学方向与教学模式，满足新闻传播类专业学生的学习需求。新闻传播类专业毕业生就业调查问卷显示，部分地方高校的新闻传播类专业教学模式无法满足社会需求，导致学生无法适应社会的需求，造成这种现象的主要原因是学校的教学模式相对落后，有待更新。

一、地方高校新闻传播类专业人才培养现状

（一）教学模式单一，人才培养理念落后

随着高等教育大众化时代的到来，我国已有很多地方高校开设新闻传播类专业。20世纪90年代以后，新闻传播类专业的开设范围扩展到工科、师范、会计、艺术类院校。地方高校新闻传播类专业人才培养方案是教学的顶层设计，影响着教学大纲、教学内容、教学模式、教学课程设置、实践活动等的规划。现阶段，部分地方高校人才培养模式相对单一，没有充分利用网络时代带来的丰富教学资源，而且教学理念落后，并没有根据地方高校的特色形成别具一格的人才培养模式。近年来，国家推进实施新一轮基础课程改革，对地方高校新聞传播类专业人才培养提出了新的目标和要求。新闻传播类专业学生需要学习社会人文基础知识，掌握专业基础理论知识，参加新闻传播相关的实践活动，还需要具备运用多种新闻传播工具的能力。而且，信息技术不断发展促使传媒生态环境发生改变，社会对新闻传媒人才的要求也在发生变化，地方高校需要根据当地情况调整人才培养方案。此外，新闻传播类专业毕业生知识结构与就业方向相同，导致竞争十分激烈。

（二）课程设置与社会需求脱节

传统的新闻传播类专业人才培养模式注重学生理论知识的学习，忽略学生专业素养与综合能力的培养。目前部分地方高校仍采用传统的新闻传播类专业人才培养模式，课程设置与社会需求脱节，严重影响了教学质量与学生学习效果。在传统的人才培养模式下，新闻传播类专业学生社会实践能力难以提升，无法将专业知识灵活运用在实践中，难以适应社会发展的需求。此外，目前新闻传播行业在不断改革，对新闻传播工作人员专业技能的要求在不断提高。但部分地方高校新闻传播类专业课程设置和教学内容未与时俱进，师资力量较为薄弱，部分教师教学经验不足，导致新闻传播类专业教学无法与社会需求接轨。地方高校需要加强师资队伍建设，完善新闻传播类专业教学体系，以满足行业发展需求。部分地方高校新闻传播类专业课程较多，包括广告营销、网站编辑、视频剪辑、后期制作等课程，导致教师在有限的时间内无法将课程内容讲深讲透，学生无法对课程进行深入学习，做到精通一种专业技能。

（三）实践教学有待加强

对于地方高校新闻传播类专业课程教学目标与内容，教育界存在两种观点。第一种观点是强调素养教学，着重培养新闻传播类专业学生的综合素养，在培养学生综合素养的前提下提升学生专业技能。第二种观点是强调对新闻传播类专业学生进行基础知识教育，注重培养学生的专业技能，重视学生就业，加强实践课程教学。第二种观点在我国大部分高校比较流行，在地方高校新闻传播类专业教育领域得到广泛认可。然而，目前部分地方高校的实践教学存在一些问题。第一，部分高校新闻传播类专业人才培养模式相对落后，实践教学内容与社会需求脱节，学生无法在实践中灵活应用专业知识。对此，地方高校需要加强新闻传播类专业实践教学，创新实践教学模式，结合时代需求，培养新闻传播类专业学生的新闻素材搜集、编辑能力，使其符合时代发展要求。第二，教学设备相对落后，先进的媒体装备较为缺乏，导致实践教学效果不佳。地方高校要完善教学设备，建立多媒体实验室、平面设计实验室、新闻录制播音室等，为学生营造良好的学习环境。第三，部分地方高校新闻传播类专业实践教学平台单一。全媒体时代，学生必须具备一定的专业能力，能熟练运用多种新闻素材收集工具，具有较强的综合性实践技能。部分地方高校会与当地的广播电视台合作，组织学生到广播电视台进行实践学习。但是，常规的实习制度落实不到位，实践教学平台较为单一，高校迫切需要建立多元化、开放性的实践教学平台。

二、地方高校新闻传播类专业人才培养策略

（一）优化教学理念和教学模式

地方高校在培养新闻传播类专业人才的过程中，要做到与时俱进，对新闻传播类专业课程教学进行改革。高校新闻传播类专业教师应该转变传统的教学理念和教学模式，并积极探索全新的教学理念与教学模式。新闻传播类专业的教学模式与教学理念应该满足全媒体时代对人才的要求，使学生扎实掌握新闻传播理论，为学生未来发展打下良好的基础。地方高校要结合时代需求，对教学模式进行改革与创新，使学生了解全媒体时代新闻传播的新途径和方式，引导学生掌握全媒体时代新闻传播的规律，从而提高学生的理论知识水平。在全媒体时代，高校教师可以通过先进的教学设备开展教学，借助新媒体优化教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性，加深学生对新闻传播相关知识的理解，从而达到良好的教学效果。

（二）优化课程体系

地方高校要优化课程体系，丰富教学内容，拓展学生知识面，还要注重学生专业技能的培养，提升学生的专业技能与职业道德素养。高校教师在进行新闻传播类专业课程教学时可涉及社会经济、地方文化、时代艺术、科学技术等领域的知识，拓展学生知识面，提高学生的综合素养。地方高校应完善课程体系，在确保专业核心课程不丢失的前提下增加一些选修课程，丰富教学内容，满足学生的学习需求。教师在教学过程中要注重学生综合素养和专业能力的培养，引导学生树立正确的思想观念，使学生能够满足社会需求，培养高质量新闻传播人才。

（三）强化实践课程教学

全媒体时代背景下，地方高校需要培养复合型新闻传播人才，而实践教学是培养复合型新闻传播人才的重要手段，能有效提高学生的实践能力。在实践课程中，学生需要将新闻传播需要的素材进行采集、整合、编写，不断提高自身的新闻搜集能力、編辑能力，灵活运用多种媒体进行新闻的采集和传播。地方高校要建立相对独立的实践教学体系，通过强化实践课程教学来提高学生的实践能力。

三、结语

全媒体时代下，地方高校新闻传播类专业人才培养面临新机遇。想要培养出优秀的新闻传播人才，地方高校教师需要在教学中运用多种媒体，结合时代对人才的要求，有针对性地培养新闻传播人才，着重培养学生的综合素养，提高学生的专业技能。教师要积极创新教学理念和教学模式，建立完善的课程体系，将理论教学与实践教学相结合，从而达到良好的教学效果，为社会培养更多高质量的新闻传播人才。

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作者简介：

付强，成都体育学院硕士研究生，四川电影电视学院播音主持学院副教授，研究方向为教育管理、播音主持、新闻传播、空中乘务。