过一个自然范儿的毕业季

姚修竹

随着学校教育改革的不断深入，仪式教育以其独特的教育方式和教育价值备受关注，广泛运用于各类节日庆典和大型主题活动之中，这在幼儿园中更为多见。而大班幼儿的毕业季活动可谓是幼儿三年幼儿园生活中最为重要的仪式教育活动。上海市嘉定区浩翔幼儿园以“发现，发展幼儿自然生长的力量”为办学理念，依据“亲近自然、滋养天性、生发学习、持续发展”的课程理念，构建与实施“亲自然教育”课程，积极培育“热爱自然、灵动好学、多元表达、和谐共生”的新一代儿童。现以我园2021年大班毕业季活动为例，谈谈大班幼儿毕业季活动中的亲自然教育课程价值。

明晰价值，融合园本课程教育

我园充分利用毕业季所承载的文化象征意义，唤起幼儿、教师及家长对毕业季教育内容的情感共鳴和价值认同，最终实现幼儿园教育的育人目标。基于我园“亲近自然、滋养天性、生发学习、持续发展”的亲自然教育理念，我们在园所2021年大班毕业季活动中，将毕业季活动与亲自然艺术节相融合开展了一系列具有“亲自然”特色的毕业季活动。

本次毕业季活动以“过一个自然范儿的儿童节”为主题揭开序幕。在“亲自然涂鸦”中，大班幼儿化身艺术家，自主选择各类艺术材料，自主设计，大胆表现和创作。在孩子们稚嫩的画笔下，运动场地上的轮胎、园中的水培渠、井盖、材料小屋等都进行了完美变身。孩子们将独一无二的创意表现以自己的方式留在了幼儿园中，作为成长礼物，在离别之际赠予幼儿园。在“亲自然美食荟”中，孩子们将幼儿园的户外场地变成了一个个“自然餐厅”，提前踩点选择合适的进餐地点，投票选出大家最心仪的地方，根据场地情况设计自助餐计划，从我们吃什么到用餐场地的布置，孩子们参与到每个细节中。整个过程始终体现了我园的亲自然教育特色，凸显了园本课程在毕业季活动中的融合与渗透，充分凸显了我园的亲自然教育理念与毕业季活动的教育价值。

明确主体，注重幼儿参与体验

基于目前对毕业季活动的调查研究，不难发现存在着主体角色弱化的问题。我们从各类渠道中看到的毕业活动更多是汇报式的文艺表演，在毕业典礼前孩子们重复练习着表演节目，对幼儿个人成长并无实际的意义。毕业季是谁的毕业季？谁应该是活动的主体？随着教育理念的转化，幼儿园和教师对这一问题有了更深层次地认识，我们都认识到了毕业季活动的主体一定是我们的幼儿。

“马上要毕业了，你想怎样度过在幼儿园最后的时光？”我们在班级中与幼儿就毕业的相关话题进行讨论。通过讨论，孩子们开启了“我的毕业季我做主”实践活动。毕业照的拍摄作为孩子们关注的热点话题，在前期策划拍摄计划中，孩子们对自己和谁拍、怎么拍、在哪里拍、穿什么拍都进行了自我规划。教师在这一过程中将主导权放手给了孩子们，作为孩子们的幕后支持者，做好材料的支持与后勤保障。孩子们穿着自己设计的服装，和自己的好朋友在喜欢的场景中完成了一张张毕业照的拍摄，将自己的成长定格在自主的创造中。当孩子们拿到毕业照后，津津有味地和同伴、老师说着一张张照片中的故事，我想此时的孩子们真正理解了毕业的含义，孩子们成为毕业季的主人。

强调规范，实现园本课程仪式化

在整个毕业季活动中，毕业典礼通常作为压轴活动，以典礼的形式为幼儿三年的幼儿园生活画上圆满的句号。在越来越注重仪式感的当下，当前很多幼儿园更多地考虑家长以及社会的需求，可能将重点放在了典礼的场景规模、场面的隆重程度、仪式的影响力等方面，导致重“形式”轻“效果”、重“结果”轻“过程”等倾向。但毕业典礼本身作为一种仪式，在强调规范和秩序的同时，更应该体现幼儿园自身的特色，符合幼儿年龄段及兴趣特点。

因此，我园将毕业典礼设计分为：回忆、感恩、毕业三个篇章，将幼儿进场走秀、回放成长视频、家长寄语、毕业生致辞、教师寄语、亲子节目表演、园长致辞、毕业证书的颁发等融合到三个篇章中，让家长感受到了毕业典礼的正式性以及仪式感。

园本“亲自然课程”的内容在经过内容提炼后，以部分内容转化为仪式化的毕业典礼内容在活动中进行呈现。如：舞蹈、沪韵、陶笛社团的学习成果以现场节目展示或是视频欣赏的形式穿插其中，泥趣社团中孩子们制作的陶泥作品、绘画作品被布置在大厅中，作为毕业季门厅环境展示。“生发学习、持续发展”的亲自然教育理念体现在了毕业典礼中的各个细节之处。如：活动前，幼儿自制邀请函向家长发出邀请，家长们收到的是一张张个性化的邀请函，而不再是统一的模板。

毕业活动中园本课程教育理念的融合为幼儿能力、态度、情感的多维度发展提供有效载体。基于园本课程内容设计的毕业活动让教育意义更加深厚，教育价值更加凸显，也让参与毕业活动的幼儿、家长、教师共同体验了幼儿在本阶段学习中获得的成长和快乐。